晃晃慢慢，走走停停，张张望望，这一半的路走得是跌跌撞撞，为师已今,好些岁月.庆幸，炙热的爱消匿了之后又会被某个孩子找出来！欣慰，我还是我，纯粹的很！孩童也是孩童，童真崭新的很！
时代不打招呼的变迁，社会正以掩耳之势变化，人类的三观带着行为也在迅雷之速中变异，孩子们的身心成长需求也更加趋于多元化和多样化!
曾质疑，我对他们而言是什么样的存在，五日教书女士？因为两日在家就被打回原形！难道学校教育是干不过家庭教育的？白天的领路人？因为夜晚都是游戏缠身，难道我的旗帜不明显？口号不高昂？难道活人的劝解比不过泡沫的只言片语？一个一个的问号抓着我不放，在想：根本问题是什么？为什么效果是短暂的？为什么不是想要的结果？教育的推进，教师的存在的根本意义是什么？满分的试卷吗？琴棋书画，三十六行，在行得七十二变？
不，不，不，这不是我想要的，我只希望孩子们健康快乐，努力向上，善良却又有着主见，分别时化作满天星，成别人的光，自己的塔！
《班主任心理辅导》，击中了我的心，让我更坚定自己存在的意义！正如书中所说：班主任是学生成长过程中的导师，承担着“传道，授业，解惑”的使命。其中“解惑”不仅是解知识之惑，社会生活之惑，更重要的是解心理之惑，成长之惑。班主任心理辅导不是“额外”工作，而是分内的工作。
本书分为八个章节，分别是《班主任心理管理入门》，《积极自我生长》，《健康情绪培养》，《突破学习困境》，《重建适应行为》，《学会人际交往》，《乐观面对生活》，《班主任心理健康与压力管理》。此书语言轻松，案例丰富，可用可学，简直就是班主任的度身定做！
孔圣人说：不愤不启，不悱不发 ；孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人” ；孟子认为办教育的目的在于“明人伦”，需要外界的教育加以改变；荀子提倡“闻见知行”结合的教学方法；墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养；卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要 有“亲知”“闻知”和“说知”三种；裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响；洛克“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况；华生，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。泰先生又说：儿童并不是生来就能接受学习知识的清规戒律的约束的，一开始他们必须通过对生活的热爱来获得知识，随后他们便会脱离生活区求得知识，再往后，他们又会带着成熟的智慧重返自己更为充实的生活。
是啊，这一箩筐的观点给了我们深刻的启迪：教育既要遵循自然，顺应儿童的天性，又要促进儿童心智的健康发展。素质教育和应试教育干架了好些年头，那么我们就得学会让“危机”和“转机”共存！
首当其冲，得先解决自己，清理掉自己的负能量，成为那个真正的合格的老师。
时间从来不语，热爱可抵岁月漫长！
正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，积极面对人生中的坑，那么教师要有良好的心理素质。
要知道心境不好的教师很难营造出愉快轻松的课堂教学氛围，他们常表现得烦躁、易怒、易冲突、难以捉摸，看谁都想扇上一记耳光。上一秒还在暖风煦煦，下一瞬可能就是夷为平地。生而为人，容不得别人的风光，按不住自己的嚣张，欺负弱小，来彰显自己的本领！其次直接影响学生个性的发展。在学生的成长过程中，重要的人肯定就是老师，他们的态度和习惯都会潜移默化的影响到学生。教师若铁血无情，难以靠近，习惯性去惩罚、报复学生，长期以往，学生就会形成敌视和对抗的习惯，从而形成心理障碍。再若教师待人接物处事不公，仗着自己是老师，一看不顺就皮鞭伺候或者口剑伤人，甚至滥用职权，势必影响到学生的世界观，人生观，价值观。那么一张张洁白的纸张就会只剩下肮脏刺眼的脚印了，今后的数十年，必定褶皱不堪！
很简单的例子，一个农民的心理不健康，不但会损坏种子，还会浪费田地，甚至浪费自己的生命；而一个教师的心理不健康，会直接刺伤学生的心理健康，影响学生心理的正常发展，甚至会影响学生的一生，进而影响社会，其危害是不可估量的。谁都希望自己周围的人，心里都是阳光，我是鱼，你是泥鳅，我们在一块，就只有可爱了。
教师做好自身的心理调节及保健工作十分重要，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；要在阳光里做孩子，大雨里就是大人！多多学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
另外，教师的心理健康水平较高就会使其在智力、情感、意志和个性等方面都得到正常的健康的发展，以形成健全的人格，做到能自如地运用自己的智慧去应付客观环境，使教师的心理倾向和行为与社会现实的要求之间关系协调，在失望和伤害面前不停止期待！从人生悲苦和日常崩溃里拯救我们的就是生活里那一点温柔，不起眼的美好！时间从来不语，但是我知道它爱着我！
最后教师的心理健康有助于身体健康 教师要通过提高心理健康的水平，促进生理健康，增强体质。如果心理是健康的，即使身体有了疾病，你看山就不是山，看水就不是水。
总之，教学的目的就是教书育人，让学生找到自我，纯净灵魂，还他童真浪漫，将来还是个有用的人。那么首先，为了让学生形成健康的心理，教师就要不断地去完善自己的人格，不断地去提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正飞仙。
四季循环如单曲的重复，心底的画，清晰了脉络，控制了躁动。丢，还是去。留，还是收。择选困难，却如时间盘上的追逐游戏，看得我这旁人心生几节，抹开那张张笑开的脸， 风停了，夏去了，人没了，一届一届的毕业班，刻在心底的你治愈了，一定会在下个春季的东方长开。
合上书本，阳光透过纱帘，瞟一眼现实，肉眼可见的讨厌啊，当我不知道要去哪里的时候，全世界都在给我让路，而，现在我晓得了，呵！全来添堵！生活，不就是这样，当身体没有屈服的时候，灵魂却投降了，这完全就是耻辱！
时间从来不语，脚步从来不止，信念从来不卑，如果恐惧未知，你就别想改变现状；如果志在山野，你就别想位高权重；如果谋求声誉，就不要介意江湖险恶！一尺，一心，看我浪迹这天涯！你，还有时间，我们三个人一起,可行?
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