怎么向学生借智慧（二）

怎么向学生借智慧（二）

学会向学生借智慧，怎么借？共享三个关键词：

怎么向学生借智慧（二）

  很简单的三个关键词，教学过程中，我们应该如何做呢？

首先倾听，通过听《公主与月亮》故事的时候可发现，儿童思维的数学世界和我们的成人数学世界，他的那个频道，那个波段是完全不一致的。有的时候我们会发现我们是根据自己的头脑想的，把孩子的思维都剪成了固定的统一的模式，这样真的好吗？

我们能不能在这个过程中尝试着在我们的学习当中，也倾听到一点新鲜的？也听到一些可以给可以给我们己经陈旧的，快缺氧了的快没电的大脑补充一些能量呢？所以我们在这个过程当中应该怎么做？

怎么向学生借智慧（二）

让学生做测试反应力游戏来验证：把这个尺子放在手指居中的大约1分米的位置，然后要求测试者，两手张开，虎口张开，然后下落的时候及时捏一下，然后看一下它大概达到了哪一个指标，玩着玩着孩子们就说不对，说老师你的这个测试反应力的游戏有问题，来猜一猜孩子质疑什么？当时学生就提出了各种各样的质疑说你的这三级指标合理吗？你要通过多少次数据彻查才能够得到我的反应，然后这节课的大半节课就让孩子自己尝试着来进行设计不断的活动，最后孩子们在原有的反应力测试的指标当中设计出了学生的升级版，并且是彩色，它分了几个等级说最下面是天才上面一级第一等天才，再上面一级普通人最上面该去医院看看了，孩子们还会在这个过程当中对于自己怎么研究，研究的过程当中我又有什么样的心得，我在做这样的反应力实验的时候还有一些什么样的经验自己都会有自己的思考，所以当我们把一些人问题给孩子的时候，孩子是有属于他自己的学习能力的，当我们大人去做这个反应力测试游戏实验的时候，就没有过质疑对于它只是觉得好玩。你看孩子就不一样，所以孩子是值得我们敬畏的，同样一个班四十几个五十几个孩子所有的孩子是不一样的，所有的孩子在相同的活动当中喜悦不一，孩子在这个过程当中根据自己原有的生活经验它会有属于自己各种各样的想象，当然，他也会给你各种各样的惊喜和创造，那我们能不能向孩子借智慧呢？

你真能够听懂孩子在课堂当中说些什么吗？比如我们经常说同样的两个小孩一个小孩他说正数比负数大的原因高的大，什么高？能听懂吗？温度计高，还有一个孩子也说高的大，那一定是温度计吗？他可能说的是楼层，水位。如果还有一个孩子这样说我知道正2为什么比负2大，正的多比副的大，你听懂了吗？当时老师想这孩子真聪明他知道正数比负数大，结果这孩孑在后面又捅了一枪，说因为正班长都比副班长大，你以为你听懂了孩子的，但是其实你的精神波段思维频道和孩子的精神波段思维频道不是共振的水平。我们在这个过程当中呢，听是要有一点学问的，所以大家看

图片发自简书

  比如这个灰兔子请黑白兔子吃饭，很客气的说你想吃什么呀？然后这个黑白兔子说，嗯我想吃萝卜，然后灰白兔子就收到信息说噢，你要吃萝卜，这就是讲得你的明白我的不明，对吧，你的萝卜不是我们家的萝卜，所以这个时候当我们不确定有没有真正听懂孩子在说什么的时候，我们最好在后面加上一句话，你喜欢吃什么样的萝卜呀？你到底想吃白萝卜还是胡萝卜呢？噢你想吃白萝卜，所以所有的老师你问问自己，你在课堂当中真的有足够的耐心，足够的领悟力，足够的追问水平去了解学生到底在讲些什么吗？

看以下四个例子

怎么向学生借智慧（二）

这四个例子孩子们的回答能给我们很大的触动，例1  0乘任何数都得O，这是不是我们数学老师爱出的那道经典题？当时有一个孩子看到这一题马上就说：哇，爆掉了。老师们如果要你讲这道题你蹦得出这三个字吗？哇看到这算式爆掉了，形象吗？所以下一次从孩子当中借到了智慧，下次讲这道题的时候我就用孩子的语言告诉他。第2个例子，求面积怎么讲？说这是整体思想怎么怎么样，老师整天讲什么的数学思想方法是不是很反感，你看学生是怎么说的，两个字打包，把零碎的打在同一个圆里面，我们就可以进行计算了，又简洁又形象又直指要害。我们再看第3个循环小数，老师刚刚上了一节循环小数新授课的时候，孩子是这样描述，他计算这个算式的体验的小数点后面狂是6，狂字用的非常好，我们的数学表达的是小数部分的某一位或者某几位依次不断重复出现，学生说狂是6。最后一个题目是当时人教版还没有改版之前丨一六年级的星号题，当时还没有想好画个几何图呀还是怎么样能够让学生理解它，结果孩子怎么说的，班里有一个语文教研员的孩子，他说："老师你听说过短板原理吗？木头能装多少水不是由最长的板决定的，而是由最短的板决定，所以三种杂志都订的不是由大的百分率决定的而是由最小的百分率决定的。孩子们智慧吗？所以拿到一道题目的时候别着急讲，你可能不讲让孩子讲他的那种语言习惯和思维习惯是更有利于孩子自己来体验和了解的，所以听很重要。