精心设计教学过程，主动探究，塑造新人格，正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥有效的作用。”课堂教学中，教师要面向全体学生，鼓励学生提出学习中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，并及时给予肯定和鼓励，即是唤醒学生的创新潜能。
（1）向学生提供空间和时间，进行自主学习，课堂教学中我们应放手让学生提出问题，而且提问应体现在教学全过程中。教师也应根据学生的提问及时调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的主动性，确保学生自主学习的实践和空间。
（2）运用操作、试验，进行自主学习，皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动参与知识的形成过程，并着力给每一个学生创造体验成功的机会，使他们建立信心。
例如：在引导学生学习10的分与合时，由于已经有的2至9的组成的经验，所以请学生拿出事先准备好的10支小棒，先动脑想一想怎样分才能使所有的分法一个不漏？再让学生自己动手分分看，边分边说每次把10分成几和几？几和几合成10？通过这样的自主操作，充分体现了学习的自主性。
（3）在合作讨论中进行思维碰撞，学生在个人的自主学习中，遇到靠自己的能力无法解决的一些疑难时，可以依靠集体的力量和智慧，通过交流讨论，取人之长补己之短，为更好的自主学习提供条件。教师要有针对性地参与到学生的小组学习中去，给予适当的指导，要调动每位学生的积极性，尽量引导学生言之有理、言之有物。
4．优化扩展，激发想象，培养自主创新精神，培养学生的思维品质是发展学生思维能力的突破口。要发展学生的自主创新能力，必须首先突破思维定势，教给学生较多的思维方法，进一步引导学生从知识、技能、思维、情趣、美感等方面扩展、延拓、生发开去，变换角度、方法与形式，从不同层次去分析、理解、思考、记忆。值得注意的事，培养创新思维能力要特别保护和发展学生的想象力，因为“想象力币知识更重要，”知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
5．以评价促“自主”，扬起成功的风帆，在自主学习的课堂中，教师要重视对学生的评价，尤其是对中下等学生，给予充分的肯定和赞扬，能使他们树立强烈的求知欲和创造欲，更主动地发挥自己学习的潜力。教师在教学过程中要及时满足学生成长过程中的这种自我需要，并引导学生进行自我评价。自我评价不仅能增强学生的主体意识，更使学生认识自我，发展自我的有效途径。在教学中，适时地让学生进行自我评价，也是体现学生自主学习的一个方面。
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