教育的全部工作就是为人师表。
要叫学生怎么样，教师自己先得做到这个怎么样，要叫学生不怎么样，教师自己先得做到这个不怎么样，这就是以身作则。——叶圣陶
万物改变迅捷，人性进化缓慢，教育因此万变不离其宗。所以古今中外，人同此心，心同此理，人的身心发展的特点，人的学习与成长的过程，有着普遍规律可循。——朱永新
蜗牛式变化的小曾——可喜
今天7点47分进入课室，一二大组的同学看书认真，尤其是小曾。不管小曾那本书有没有看下去，就冲他按时来学校，并懂得自觉看书就值得表扬他。
我也拿起了一本书和同学们一起看了起来。八点05分，朗读声开始稀稀拉拉地读起来，待学生进入状态后，我悄悄来到小曾旁边，摸摸他的头轻声说：“今天表现不错，按时到校了。希望你要保持，每天进步一点点。这周的周记要好好写，不会写要先自己思考，再不会打电话问我或者加我微信，好吗？”小曾点了点头。
一二节课很快就上完了，学生总体状态不错。第三四节课我在开始改作业，小曾的作业依旧做得不够认真，看来需要我单独辅导。但是令人惊喜的是，小曾知道要做作业了，慢慢改变吧，不能着急。更大的喜悦是，学生的总体学习辅导做得不错，我也改松了，能给“优秀”的尽量给“优秀”，并给大部分的同学留下了一句鼓励的话，所以简单的一课学习辅导我改了两节课。
自上一次在课室大发雷霆讲作业已经过去整整一个星期了，在此期间我有空会不断督促、表扬、批评，学生的写字态度认真了许多，这是开始转变的氛围，接下来要稳定这种情况，多树立不同层次学生的典型，作为榜样引领——比如写字极差，成绩不好的；成绩中等的,缺乏细致认真的精神；成绩优秀的，缺乏精益求精态度的。
垂头丧气的小何——叮咛
昨天小何同学未经老师允许，私下走出课室，美名其曰是做作业，但是据同学反映他和几名同学在外面大吵大闹，玩得不亦乐乎。小何这种情况不是一次两次，中午的时候不抓紧时间做作业，到了铃声响的时候就拖拖拉拉不睡觉。这一次决不能姑息！我果断拿起电话，本想打给小何的妈妈，误打误撞地打给了小何的父亲，首先我询问了家里住的离学校的距离，再亮出我的谈话主题——孩子中午不遵守纪律，不是初次犯错，明天需要停饭一天，请家长来接送。小何的父亲很爽快地的答应了，并很有礼貌地说保证回去好好教育。
今天早上发现小何的脸上有一些红色的伤痕，我猜想应该是昨晚被父亲揍了一顿。今天的小何就像泄了气的皮球，提不起精神。我看到有些心疼，因为打电话给父亲的本意并不是想家长揍他一顿。我叮咛小何今后要好好改正，不要再犯。
小何垂头丧气地走过来和我说：“老师，我爸爸让你打个电话给他。”和小何的爸爸通电话时，我能感受到小何的父亲对孩子教育的重视，虽然棍棒教育我并不赞成。为了缓和小何的一些形象，我特意表扬了小何很多优点，也和家长表达了我对孩子教育的关注，希望小何的父亲可以全面了解小何：如上语文课很认真，很积极回答问题；心眼不坏，只是单纯贪玩；希望性子能静一些，才能学有所成。小何的父亲表达了感谢。我想在每一次对孩子做出一些惩戒时还是要多些了解孩子的家长对孩子教育的态度，这样有助于避免不必要的冲突，这样家长心里也会比较好接受。或许是中午没睡，下午的小何明显没了精神。希望他能引以为戒，好好改正错误。
今天已是周五，虽然依旧忙碌，但是没有任何其他杂事缠身，所有的工作都是围绕教育工作，我感觉很充实，也感觉一种井然有序的安心感。如果每天能有这么安心的时间放在教育工作上，我想这真是一件乐事。除去教育外的琐事，专注于自身的教育工作，真是令人舒心！快哉！快哉！
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