感谢学校批准了第二个班给我做试点，让我可以有机会再次尝试！
这节课在一班上时，分了三次，历时110分钟，2节半课！高中的课时很紧的，于是在四班我改进了问题设置、简化了流程.....
望着大家期待已久的目光，我开始引入话题。人们经常说高中三年将是人生最美好的时期。那么现在高一，我们需要营造出一个安全有爱快乐能高效学习的教室氛围，为了这份美好，我们能做些什么呢？
为了避免上次大家都集中写“学习”这一条目的问题，我做了特别提示：大家一下子就能想到和学习相关的内容，是吧，把它写下来，那么除此之外，我们还需要做些什么，能够让我们感觉呆在这个班级里很安全，很有爱，很快乐，氛围积极向上呢？
我们的教室，我们做主
这次问题强调的是教室氛围，班级氛围，学生理解起来的确比“开始一个几乎完美的学期”要简单！10分钟，大家交上纸条，我迅速的翻看了一下，找到共同的核心词：互助学习、合作、尊重，和上个班一致，不同的是这班同学表达了“信任”的需求，同样他们也没有提到“规则”，是我没商量的加了上去！
思考：当“信任”成为这么多学生的呼声，是不是呈现出班级某些潜藏的问题。另一个两班共同丢掉了“规则”，是不是也体现出规则意识在学生心中的缺失！
为了对应学生的四个小组，我把“互助学习”与“合作”合并成一个，这样每组一个词头脑风暴，共同完成白板纸内容，15分钟！学生们的讨论热烈依旧，但旁观的我，就发现游离于那聚拢的人群之外的个别人啦。走过去，“推”他入群，一会他又游离出来。
最有趣的是学生们上黑板完成表格，每组要求两人，结果那挤挤的一排，到处借笔，让我看到他们太想表达了！快10分钟啦，还写不完，这是有多少话要说啊！
我们的教室，我们做主
15分钟四个代表来宣讲，都是男生！我发现宣讲的不同条目里竟有相同的内容：不随便动人家东西和环境卫生要干净！
下课铃响，先到这里，大家是否都同意那些条目，只能下节课啦！
随机问碰到的学生，“能说真话”，能畅所欲言，有利于同学共处...
思考：1 “信任”发言的同学号召大家：同学之间的秘密不可以和老师说...师生之间的信任在哪里，打小报告和正常向老师汇报班里情况的区别在哪里？
2 学生透露给我那个随便拿人家东西的孩子名字，竟是游离讨论组外的那个孩子董，与同学交往没有界限感，不经同意吃人家早点拿人家东西...我只看到他受欺负，却不知道同学一起排挤他也是有原因的！可怜之人必有可恨之处……
这次课，从学生们找到的核心词中，我看到了班级更多问题浮出水面，不知不觉这更像是一个诊断！
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