写作中的"动作"

今天上午孩子们挑了自己喜欢的绘本给我们讲了故事，段同学每次都是积极地举手要做第一个讲读老师，今天还主动要读2个故事，读的时候时候比较流畅，提了一点建议，下次除了看书读，偶尔还要抬头看看观众，与听故事的同学做眼神交流。

段和翔两位老师挑选的书都是字特别少的，《母鸡罗丝去散步》、《小猪小象》，画面很搞笑，光读文字感觉不到，配合图画就能让人捧腹大笑，孩子们问:为什么会这么搞笑呢？

对啊，为什么？怎么这么巧，我今天正好要讲这个。

因为画面里的人物有动作，是他们的动作搞笑，语言特别少，如果不看画面只听文字部分，不会觉得好玩，我们看默片电影，《憨豆先生》，《猫和老鼠》，《小丑表演》等，里面没有对话，没有语言，但依然特别好笑。

反过来，如果我们看电视，一直播放演员动嘴巴说话，没有肢体动作和表情，那不吸引我们，就像很多人不喜欢看朗诵节目一样(朗诵至少还有声调和表情的变化，还有比朗诵更不好看的。)

那么我们也可以让语言有动作，比方说，"头痛"，光说头痛，没有画面感，不生动，把它加上动作试试:

段:"我头痛，就像树上掉个苹果下来，砸到我头上。"

很好，加上动作我们立刻就能够想象苹果砸到头上的画面感，确实让人觉得是头痛。

翔:"就像戴了个紧箍咒，不知是谁一直念咒语，紧箍咒越变越小，箍得我头好痛。"

很好，有画面感了，我们都知道孙悟空的紧箍咒。

东东读的故事是《空中走索人》，他说是被书名吸引了，很惊险，吸引他去翻开内页，借东东的这个感受，我们说写作文如果是自命题作文，我们就要起一个吸引人的题目，或者写命题作文，那么在第一段时就要写出一箭射中靶心的开头，让读者想继续读下去。

东东挑了一页他最喜欢的画面，这一页是一个俯视的镜头，一个人拿着杆子走在两个楼之间的一根绳索上，从上往下看去，恐高的人都会头晕。

从上往下看是一种角度，从下往上看又是另一种角度，有句诗叫"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"

我们写作文也可以用不同的角度去看见事物，把它定格记在脑海里，再回忆画面加上动作描写，写生动。

今天大家知道了语言加上动作的重要性，那么我也想写作时加上动作，可是我写不出来怎么办？

——积累。

布置一个小小的作业，我们每天都会阅读，从你阅读的文本中，找出动作描写的句子或者段落，把它抄在你的本子上，最好是积累本。

这样做的好处是，以后再阅读到有动作描写的书时，我们停在这里多看一看，这是作者使用的技巧，他给语言加上了动作。

有很多的，容易找，只是我们平时不注意。

咱们孩子写作文，常常写"今天我和同学一起玩，玩得很开心！"是怎么玩得开心的？写不具体，读者感觉不到。

就像上面我们讲到的如何写"头痛"一样，把动作加进去，写生动，让读者一看就有画面感，就像自己看见了一样。那就是真的"好玩"了。

不加动作的写作就像不断讲话而不演动作的演出，动作是写作中的酱料，加动作就能增加文字强度，味道立刻提升。

讲完动作以后孩子们轮流给小猪小象的图画配上了文字。

写作中的"动作"

下面红色笔画的是翔今天阅读过程中找出来的动作描写——交作业。

写作中的"动作" 写作中的"动作"

枪手们竖起耳朵，瞪大眼睛，架起火枪，船长则站在木屋中央，眉头紧锁，把嘴唇咬得泛白。——描写的是"紧张"，是不是比干巴巴的"紧张"两个字要生动很多。

写作中的"动作"