动力沟通的课，怎么越往后越听花的时间越长，只有听几遍后，才能接收到老师语言背后的信息，大概可能，是前面的基础还不够牢固吧。以后争取一周，能将所有的课程复听一遍，期待更深的理解。
从蔡老师讲课的声音，语速，语气，还有详述的三个案例中与案主的交流，再听蔡老师的课，好像她就坐在我的身边，像一个知心大姐姐在倾听和陪伴。感觉不到一点点思想的灌输和知识传播的刻意，只是涓涓细流，滋润着带有期盼的心灵，让人更多的去感受，品味语言背后的真情实感。
这次课解开了心中多年或许被人误解的谜团。任教六年，做班主任快五年，可每年所带班级的孩子在我所带的科目更感兴趣，成绩也较突出，班里孩子偏科现象严重。孩子不听其他的老师的管教，而对我却唯命是从。其他老师可能碍于情面，没有人和我沟通，但肯定有自己的想法。有时，和其他基础课老师关系紧张，为此内心很矛盾。
近日，一好友同事在我们班53名孩子中做了调查:大部分孩子喜欢我，是因为这个老师对优中差生，一视同仁，办事公平公正。喜欢我所任教的语文和英语，是因为他们从我的课堂上找到了乐趣和学习的方法，还取得了好成绩。听到这些，我不意外，因为平时我就是要求自己这么做的，孩子们接受到了这样的信号。我也相信，我们班的其他任课老师一定会有更好的学习方法和做题技巧，课堂各有千秋，可为什么孩子更倾向与我，和我相关的信息？
我细细思量，对比和其他老师的不一样。孩子对我更信任。
近日一天半夜十点，一个孩子发来微信:老师，为什么在学校我怎么不开心都不会哭，可是晚上到家里没有不开心也会一个人哭。我没有说，发了个表情[Hug]，慢慢的交流得知原因，次日与家长沟通。
一次课间看到一个平日开朗的女孩趴在桌子上，我走过去拍拍她，得知:女孩的妈妈得了重病，去西安治疗，快一个星期了，她担心妈妈。
一个上课好动不能专心听讲的孩子，找他的爸爸妈妈谈话。几句话:老师觉得你是一个特别细心的孩子。一次，你为了节省老师批作业的时间，翻作业时怕每沓最后的一个作业合住，老师要重新翻，你把你语文书，笔袋……放在那里。说到这里，孩子哭了，因为老师记得他心里最柔软的地方。
一个男孩子四年级成绩很好，可上课五年级，却退步很快，我跟孩子谈过，没有发现异常。一次在上班途中遇见他的姑姑，得知在暑假时，男孩的妈妈被确诊癌症晚期，过春节时妈妈只回来三天，又到西安的医院去做化疗。随后，我跟孩子聊，他哭了，我也哭了。我不知道怎么安慰他，此时的语言是那么匮乏。自那以后，孩子慢慢的心安定了下来，成绩上去了，人也稍微开朗了。
……
我和孩子们之间的故事，比我没当老师26年的人生还要丰富，我把他们当成朋友，他们把我当成家人。我们班孩子告诉我:老师有54个孩子，我们班53个同学和我的儿子。
这可能就是用心陪伴，爱的力量吧。真的不是我课讲的好，或者交给了他们什么学习的秘诀，或者是其他老师说的用鸡汤洗脑。那只是心与心的碰撞，情与情的交流，很多时候没有语言，可他们就是懂了。 蔡老师的课抛开语言的内容，刚听节奏和留白就觉得很舒服，这可能就是长期实践中，练就的关爱陪伴的力量吧！
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