这两天早上关注着四五楼的早读等秩序，发现了各班的情况很不一致及不一致的原因。五楼六（2.3.4.5.6）明显井井有序，而其他班级要弱一些；今天早去四楼看早读，发现五（1）特别有序：老师不在，学生组织集体诵读，声音宏亮富 有感染力。五（2.3.5）老师都在，孩子们自主读书。四（4.6.7）没有老师，班干部在组织同学读书，很有秩序，四年级 其他各班老师在，学生有序读书。
分析各班同学的表现发现：老师在，学生的活动是有序高效的；老师不在，有班干部管理的情况下，班级也是有秩序的；没有班干部管理的班级，孩子们是无序的，是在浪费时间的。所以，老师直接管理，老师培养班干部，班级才会不断趋向完美。相比 之下，我更愿意看到的，是老师不在，班干部在管理。所以，培养班干部、给孩子们养成自主管理——到什么时间做什么事，做事要达到相应标准的习惯，是当下我们进行管理的关键。
发现情况之后，立即找了四位年轻的班主任谈话，把发现的这个关键告诉他们，并指导他们现在先定标准、跟进督促，然后慢慢放手。
今天一到校，找来大队长丁鹏瑞感谢他鼓励他，昨天，他在全区中小学运动会上，一人夺得7分，实现了学校参赛零的突破。满足他希望得到个书包奖励的愿望，同时希望他给同学们讲讲如何做到学习、工作、锻炼多项工作皆争先的。
第一节课，聆听了德育副校长和五（8）班主任反应的小秋的情况对家长的安抚情况，与小秋的家长交流并教他爱自己的孩子，让孩子的心灵有存放处：发自内心地爱小秋，让小秋感受到“妈妈爱我，为了不让妈妈操心，我不会惹祸”。查实了家长反应的昨天下午因调课而导致的有个班上了一下午的自习课的情况：三节课都有老师在上课，只是因为调课，上课老师在看着孩子写作业。要求书记要求党员：今天下午的活动，若不能保证所调的课堂正常上课，则以上课为重。
去五（8）召开简短的班会：通过举例讲述，让孩子们明白小秋非正常的家庭与家庭教育，体会小秋的不易，从而发自内心地同情他。告诉孩子们，若能包容小秋，就去关心保护他，若不能包容他，就远离他更不要招惹他。因为他一旦被激怒就会情绪失控，就会做出自己无法控制的行动，就会给我们带来伤害。
第三节课，参加了三四年级读书节展示项目“这本书影响了我的家庭教育”。全程聆听了8位家长带着自己的孩子讲述的亲子共读中发生的阅读故事和教育故事。书是有魔力的：现场三、五六年级三个班的孩子们，在没有老师看管的情况下，认真聆听；场上孩子们的表现，超过了家长。讲述完毕，为家长、孩子们进行了赠书。用这个方式引领我们学校的亲子共读、改善家庭教育，是我的良苦用心。我们一直在开展亲子共读、师生共读、伙伴共读，就是引领大家寻找共同的语言密码，让每个人遇见更好的自己。
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