读《观课议课与课程建设》第129—160页感悟：
一、正确理解环境，抱平常心勤思变
子曰：“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之；如不可求，从吾所好。”既然和别人比较物质条件使自己不痛快，那我就不比这些东西。教师的享受更多的是在物质之外。我们需要拥有一颗平常心，不把自己的功劳看得太大，要肯定他人的贡献，体谅制度建设的不容易；我们需要被他人理解也需要理解他人。我们要尽到自己的责任，并用自己的智慧和爱心促进学生改变。平时要注重研究我们的教育教学、作业批改等，寻找费时更少、工作强度更低、效果更好的方法，争取学校的支持。
二、修炼爱的能力、学会爱的表达
教育没有爱是万万不行的。我们要有爱心，还要学会爱的表达，提高爱的能力。使学生感受到我们对他们的尊重和热爱，使我们的爱不被误解。当学生认定你爱他时，“亲其师、信其道”你的批评可能被学生理解成关心和帮助，你的表扬可能被可为肯定和鼓励。相反，当学生认为你不爱他时，你的批评可能被学生理解成歧视和挑刺儿，而你的表扬只会被认为是讨好和利用。所以我们一定要修炼爱的能力，学会爱的表达。
三、追求思维的活跃，促进教学的有效
1.课堂上教师不能只顾自己讲得好，而忽视学生的动手能力、思维能力、处理问题能力的培养。要克服“讲多练少、讲深练浅、学多记少”的误区。课堂上要追求思维的活跃，而不是形式的活跃。既要让学生敢于发言、善于表达，也要让学生养成静静思考、相互倾听的习惯。
2.鼓励学生提问题，培养学生提问题的勇气和对自己问题先思考一番的责任感。对学生提的问题，我们哪些放在当堂处理呢？主要看问题和课堂内容的关联度，关联度高的可以在课堂上解决；其次看问题的难易度，难易适中不太耗费时间的，可以当堂解决；再次看学生对这个问题的关心度，关心这个问题的学生是否多、是否急切；第四看提问题的同学的性格，如果提问题的同学非常内向，好不容易鼓足勇气提了这个问题，教师就一定要当堂给予回应，并尽可能让他得到比较满意的答案，这样下一次他才有勇气提出问题。
3.鼓励学生主动思考的行为，让他把想法、思路说出来、做出来，培养学生的语言表达能力，从而提高学生的思维能力。教学中我们要善于使用倾听策略、追问策略和引导小结策略。
4.教学中吸引学生注意力的最佳方法就是让活动本身对学生有价值，让学习活动本身有趣。这就需要教师有深厚的知识背景和扎实的课堂教学功底，可以适时地变换教学方式和节奏。
5.培养学习能力，关注学生可持续发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中有这样的提法：要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。所以我们需要在平时教学中在培养学生学习能力上多发一些功夫，为学生未来学习、终身学习奠定基础。
6.评价要有诚意，不能太随意。教学中对学生的评价一定要具体，才能促进学生坚持合理行为，改变不合理行为。表扬应该传递一种接纳、欣赏和鼓励，重要的是真心、真诚和真实，外在的形式是次要的。可以是口头表扬，也可以是眼神、微笑和手势。
7.没有规矩不成方圆，好纪律是好课堂的前提，我们必须使学生养成遵守纪律的意识和习惯。这要求我们心中有教学内容和进程安排课堂上还要把精力关注到学生做到因势利导，严慈相济，努力创造民主、和谐、有序的课堂环境。
四、教师要善于用脑、借脑，修炼“慈心慧眼”，有效发展自己。
1.教师要不断学习，善于用脑、借脑，合理规划自己的时间。每个人应对外界事物时，都可能会产生“本领恐慌”，对自己的能力和水平表现出某种程度的不自信、不满意，这是正常现象是我们学习的动力。我们教师要把精力用在教育上用在课堂上做好课前研究和预备，做事时尽可能统筹规划合理的利用和安排时间。我们还可以借助他人的经验和智慧，思考别人方法背后的原则和原理，研究别人思考和处理问题的方式。
2.教师要修炼“慈心慧眼”，提升人格魅力。我们教师要“真一些、实一些、慈悲一些”。有爱自己之心，做一个幸福的老师。爱学生之心，爱岗敬业，对教育满怀敬畏之心。有发现问题的慧眼，有改进教育教学的能力。
3.你愿意进步、你就会进步。孟子说“人人皆可为尧舜”。是指人人都可以存着肩上天下的责任心，不论处境多么不利，只要我们愿意改进、就可以不断地进步。哪怕学校里这一门学科只有一个老师，这个教师也可以通过积极参加区县或片区的教研活动，在学校里观察研究其他学科教师的课，或者对自己的课堂教学进行反思，多读书、多思考、坚持教育写作等方式促进自己成长。
4.虚心求教不自满，处处留心皆学问。古人云：“三人行，必有我师焉。”他人是我们自己的镜子，我们可以“择其善者而从之，则其不善而改之。”所以我们要观课议课，从他人的课堂上获得成长的营养。
5.读书开阔视野，写作言为心声。我们要有问题意识，要学会从自己的教育教学中找出不满意之处，产生改进的愿望和动机。要勤于阅读，开阔视野，使我们发现更先进、更科学、更有效的观念和方法，并将改变的设想付诸行动。在行动中归纳、总结、提炼、升华，写出自己的教育教学研究文章。
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