词语是语言表达必不可少的单位。正确掌握词语也是语文书写必备的要素。否则，通篇错别字让人情何以堪？
词语默写现状:
词语听写第一遍不能全对情有可原，让人不解的是订错完之后依然有同学写错，更有甚者订错时能直接把错的词语再订几遍！如此看来这就不是学不会的问题了，而是是否用心学习的必然体现了。
那么课堂费时费力，效果又如此的低下，这种现象如何改变呢？
思来想去，提高课堂学习效率是必须的。课堂上重点讲解易错词语，重点讲解偏难词语，讲解时必须要求所有人专注这是前提。讲完后对于重点词语让他们当堂书写几遍，起到认识会写的目的。第二天上课第一件事听写。
听完后及时反馈，对于听写时错误率比较高的进行再次讲解，然后再次听写。目的:认识——熟悉——掌握。
为了改变不用心学习的现状，一开学便制定了激励措施，课堂第一次写全对的同学小红花奖励，字体工整又准确的同学作品直接展示“书法展示墙”。开学三周以来，同学们的默写情况整体良好，“书法展示墙”除了个别同学之外，大部分的书写都能展示在大家的视野里，每个人心里的胜负欲都会被激发出来。当他们领取小花时“老师，我的作品上墙了！”那种自信和喜悦是可以清晰的感受到的，并且订错后的正确率也在大幅度提升，心不在焉的学习状态也在慢慢变好。
进入三年级，孩子和老师都面临着巨大挑战。一是书写。由铅笔变钢笔书写后的书面成了老大难。铅笔写错可以擦了再写，那么钢笔呢？怎么改变这个问题呢？除了让他们熟练掌握之外，最重要的就是养成他们书写时的专注认真了。能够把自己写的字贴到班级展示墙绝对是值得自豪的事。平时写错的字体不好的同学你让他再写一遍他得“恨”死你。可是现在你告诉他如果能让书面再干净字体再工整一些就可以展示了，可以吗？他们会非常乐意的接受，并且有同学主动要求“老师，我能重写一遍吗？”，哈哈，好孩子，老师求之不得呢。
三年级的挑战之二是写作。不瞒你说，我们的第一篇习作每个人都是三遍打底，习作才能看下去。有的同学尽管已经修改四五遍然而依然不能很好的呈现。那就再等等吧，等他们再熟悉一些，等他们找到写作的门路，写好作文也不难吧？
每个孩子都有自己的花期，再等等，再等等……
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