近日晨读，和学生们一起诵读《声律启蒙》，心中突发奇想，能不能带着孩子在这个点上再向前走一步？若是只停留在读与背这两个点上，是不是“可惜”了这份经典？可是怎么走？走哪儿？心中并没有答案。周末在家，查阅资料，关于《声律启蒙》、关于《笠翁对韵》、关于“对课”……为了心中那“小小的一步”，我忙得不亦乐乎！
在百度中，关于《声律启蒙》与《笠翁对韵》是这样介绍的：
《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》为代表性一种。
《笠翁对韵》是明末清初的著作戏曲家李渔的作品，因李渔号笠翁，所以书名为《笠翁对韵》，这本书与《声律启蒙》略有不同，虽也是按韵分编，但是这本书是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物，《声律启蒙》是指向于语音、词汇、修辞的训练，在内容上要简单许多。
《声律启蒙》与《笠翁对韵》这两册书，为儿童了解“对子”打开了一扇门（对联与诗歌是中国传统文化的两种表现形式），作为传统文化，要在理解、运用与传承上下点功夫，如何传承这种对联文化？上海交大附小的丁慈矿老师在这方面已经有了自己的研究。丁老师从一个“趣”字着手，带领学生了解汉字的趣味，在玩中去开展各种有趣的对子游戏。开发“对课一、二、三课程”，在读读背背，背背玩玩中轻松畅游了一番！
了解了对子的有关知识，借鉴丁老师的一些经验，我计划把前四周《声律启蒙》的内容进行一次呈现：
目标：会读、会诵、会唱、会对
第一关：我会读
多种形式朗读：自读、合作读、对读、二重读、集体读
第二关：我会诵
填空、接背、抽背、小组背、集体背……
第三关：我会唱
套用学过的歌曲曲调，用对子进行填词，创作对子歌
第四关：我会对
从一字对开始：
四季对：春、夏、秋、冬
景物对：花、鸟、虫、鱼
词语对、短语对、
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