昨天的网课是《桃花源记》的第二课时导读，淮北市濉溪县第一实验中学的李蔓林老师，继续带领我们去品读经典美文《桃花源记》里的“两种奇幻的人生”和“三分桃源情怀”。课堂开始，是词语积累式复习。然后是探究源内人生的精彩和源外人生的无奈。同时感悟作者的情怀。
一、源内的精彩：
那景：桃花、流水、青山；土地平旷、屋舍俨然；良田、美池、桑竹；阡陌交通、鸡犬相闻。
绝对是理想的人居环境。美丽的景，在作者笔下，以长短交错的句子逐渐展开，令人流连，令人沉醉。
那人：往来种作，黄发垂髫、怡然自乐，来此绝境、不复出焉，不知有汉，无论魏晋。
一幅安居乐业的美好图景。来了客人，“皆出酒食”“各复延至其家”，人们和睦安乐、富庶繁华。
面对如此美景，美境，“渔人”自是流连，所以才出即“处处志之”，以便再次前往。此正是美景怡人不愿归，桃源美景令人醉。
二、源外人生的无奈
这实际上就是作者所生活的东晋末年的社会现实，王璨的《七哀诗》“出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。顾闻号泣声，挥涕独不还。未知身死处，何能两相完？”简笔勾勒出一幅战乱流民图。
三、作者桃源情怀
源内的精彩是理想，源外的无奈是现实。现实的无奈，自然滋生对理想的向往与追求。作者追寻美好的理想，向往美好自由的生活的情怀，在文字里缓缓释放，不断叩击者读者的心扉。自从桃花源记出，世外桃源就成了众多文人社会理想的代言。
当然作者的情怀与老子的“小国寡民”及孔子的“大同世界”的理想有相通之处，但表现如此具体、生动，陶公前无古人。
课堂到此结束，布置的作业是:
任意选点扩写或评说；尝试把课文改写成现代记敘文或短剧本。
这两个作业是对课堂学习很好的回顾和延伸，也是语文读写能力的一个很好的训练。
作业情况如下：
第一个选点，很好选。可选美景段，其美的内容；错落的句式，都可以评说一二；可选美境，其中人们美好的生活，表现的情怀，都可以进行点评。
第二个改编，改记叙文很简单，很多同学进行的是翻译。参考资料也多。但改剧本，八年级的学生不熟悉。其实就是把人物和他们的台词、表演与环境的界限弄鲜明一点，作为表演的一个基础就行。
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