开启备课模式

长长的假期终于接近尾声，也该整装待发向新学期张开双臂。太舒适的生活有点让意志消磨殆尽，目标未锁定就无从知晓果实是否能够盛满筐，有班上的感觉真好。正式开启备课模式，回归和孩子们共进退的轨迹。

浏览一番教材，大致确定了每周授课内容和每个单元的上课思路，但是各单元之间 、各教材之间的任督二脉还没有打通，知识点之间还彼此陌生互不认识，网络关系未能建立。需细化每个单元的重点和难点，找到每个单元的连接点，搭建体系。要联系教学设计中的教学目的、教学方法、学习方法、学习效果、检测方式做整体安排。

课件内容偏散，似乎就堆了一堆零部件，未能系统整装，缺少运筹帷幄的统帅。没有从问题出发，没有明确教学目的，缺少教学特色教学理念，无音视频多模态，没有预设目标。叙事教学的领地还是一片空白。以一概全（一个单词一个成语一句话一张导图）的本事还欠不少火候。教学技术仍旧原地踏步。

学术文献又止步不前，对学术仍心存畏惧心生抗拒。文献的选择整理和评价不能断线，文章思路动起来。既要埋头苦干还要仰望蓝天。Tomorrow is another day.

20210923

思前想后，就课件内容繁杂的问题，我用三字词把内容拧成一股绳：“找感觉，找问题，解方法，定目标，练语言”。找感觉即扪心自问，Are you ready for this new journey? What have you brought here to our class? What do you want to take away from our class? What can you really take away? 让学生写成文字并录音上传。找问题结合文献中提到的大学生共性问题如信心不足、动手能力差、合作精神匮乏、缺少目标和动力、谨小慎微、畏惧挑战等开展反思，结合《大学生涯规划》找出路解方法。

依据课程培养目标和社会5C需求（cultural competence, competent communication, critical thinking, cooperation, creativity) ，设计目标问卷，帮助学生厘清课程学习目标，找准方向，同时方便课程教学设计。这次问卷注重了各题目之间的内在联系，尽量做到关联性和系统性，以资后期教学参考。语言练习部分使用了英语四级语料，让语言讲解更有深度，增进学生对语言的多方位理解。

提前联系了学生，布置了思维导图让娃们小试牛刀，个别娃很快作出回应，虽还有些问题毕竟迈出了第一步。我及时针对其预习问题推送额外资源，学生回复说看完视频自己再查了生词，之前的疑问已经打消。这大概就是个性化教学吧，希望这条路能长期坚持。

这就是我开学前的每一天。我把时间投射于课件和书本的一词一句之间，把感情投射到和学生往来的一言一行之间，把思想投射到心灵与大脑的一点一滴碰撞之间，nice的感觉。朋友说我们在课件上花的功夫太多，应该多花一点时间读文献写文章评职称。是的，我们应该尽量兼顾。然而在打磨课件的过程中，我见证了自己的成长，内心觉得快乐，这已足够。对职称我有点力不从心，没有过剩精力去思考如何对自己有利，功利之心于我何为？我的第一身份是教师，不是教授。做一个纯粹的教师，做一件纯粹的事，做一个纯粹的人，此生无憾。