（文 刘俊芳）
今天上午我们开展了《任务驱动:设计送教下乡或新教师培训调研问卷》实践活动。根据从杨梅玲老师的讲座中学到的调研问卷制作的相关知识独立制作一份调研问卷。
在制作问卷和成果展示过程中，我发现有好多问题都是我们没有注意到的。或者说，杨老师在讲座中强调过了，但我们没有掌握或掌握的不够好。
首先要精准定位标题。即问卷的对象和用途是什么？杨老师说问卷设计前有“三问”，即设计的问卷用途是什么，我们希望获得哪些信息，目的是什么。有效的标题特征是: 简洁、聚焦、措辞。杨老师说，我们常犯的错误就是将标题写成“调查问卷”，实际上应该是“调研问卷”，没有哪个人愿意被调查。我翻看以前曾经做过一份问卷，还真是踩到了这个坑。
其次，问卷设计的问题一定要依据国家政策，学科相关标准，课程标准和课程目标等，要包含封闭性问题和开放性问题，且措辞要准确。比如，我的调研问卷题目是“农村小学英语教师教学现状与培训需求的调研问卷”，里面的问题必须依据英语课程标准和英语学科的相关知识，问题除了个人信息外，包含英语教师教学现状和培训需求两大方面。封闭性问题有单选题和多选题，开放性问题则是需要用文字描述的。
还有，最后一定要有结束语。比如，“谢谢您的支持和配合！”会给人一种很温暖的感觉。
下午的讲座是来自河南师范大学的胡雄彦校长带来的《中小学教师专业研修的困惑与校本探索》。他主要通过“教师专业发展与培训问题”，“如何更好地创建学习共同体让教师主动积极地实现专业理想”“基于自主研究与团体分享的研修方案”三个板块为我们进行了详细地解读，让我们认识到了在职培训和研修的意义和必要性，以及适合教师的研修方案。胡校长通过自己做小专题研究的经历让我们明白，即使做专题研究也并不难，只要遵循“小”“精”“近”“实”的原则，以“小问题”为切入点，深入思考，通过查找文献，概括梳理和线性总结，就能够做出一个小课题研究。而校本教研的理念是:问题即课题，行动即研究，落实即成果。
另外，胡校长还分享了关于家庭教育中培养孩子胜任感的方法，让我们这些作为家长的老师也很受益。
在胡校长的分享中，我能感受到一个优秀的人一定是爱好读书，且一定是读了很多书的。教师的专业成长路径一定是读书、写作、实践+反思，缺一不可。
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