教学目标：
1.通过海伦•凯勒前后的的变化，间接感受莎莉文老师的形象。
2.通过具体的语言、神态、动作的分析，直接了解莎莉文老师的形象。
教学过程
一、初读浅说
1.积累字词，读读写写部分的词语。
2.默读课文，注意旁批的提示与问题，并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。
莎莉文老师来之前：小心翼翼、疲倦不堪
莎莉文老师来之后：惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收
二、再读品情
齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”一句分析。
（1）“此前的生活”是怎样的？
（学生从文中圈点勾画后交流）
ppt出示：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
在读中品析，此前的“我”的无助与迷茫，恐惧和不安。
资料助读：一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。（可由学生说出）
（2）“此后的生活”又是怎样的？
ppt出示：
我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。
世间万物都有自己的名字，这是我在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
在读中品析，“此后的我”的快乐与幸福。
资料助读：1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。（学生口述）
Ppt出示：
十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。——马克•吐温
（过渡：此时，我们会感慨于海伦•凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力，但我们也不得不关注重新塑造海伦•凯勒，唤醒她灵魂的那个人——安妮•莎莉文老师。）
“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六岁零九个月。”
三、深读析人
莎莉文老师的描写。
请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写，并分析。
例：一个人握住了我的手，抱我紧紧地抱在怀中。
动作描写，生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深，表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。
学生圈点勾画，品析交流。
资料助读：
安妮•莎莉文,5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。之后，进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，21岁时，安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。（口述）
Ppt出示：
我之所以能取得如此成绩，一半功劳归于我的老师——安妮•莎莉文•梅西。是她打开我紧闭的心扉，是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦•凯勒
读到这里，我对安妮•莎莉文老师的敬佩之情油然而生：一个人，曾经素不相识的人，一辈子，将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上，这样的爱，是大写的爱，这样的人，怎能不让人肃然起敬？
四、美读创写
继续用读读写写部分的字词，以海伦•凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。
交流后，老师出示自己的改写：
你来之前，
我的世界一片黑暗，无光亦无声，
小心翼翼地前行，疲倦不堪。
1887年3月3日，
我生命中重要的一天。
你，来了
如同春风，如同暖阳，
给我紧紧的拥抱，
送我布娃娃，
教我拼写，
区分“杯”与“水”
……
你，来了
50年几乎都未曾离开。
你， 是春天里的第一抹鹅黄与新绿，
唤醒了我的灵魂，
使我的世界花团锦簇，美不胜收。
假如给我三天光明，
我要做的第一件事，
就是久久地凝视着你，
久久……
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