20200915带上《课标》去听课

带上《课标》去听课

在360百科中，对“课程标准”的解释是：所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么(what students should know and be able to do)的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准(划定学习领域)和表现标准(规定学生在某领域应达到的水平)。

作为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

双语学校的王丽环老师，称得上是我们县小语界的领军人物，她每天坚持阅读摘录《语文课程标准》，发在朋友圈里，已经坚持了三四个月了。

其实自己很早就知道“课程标准”对于学科教学的重要性，而且还在这方面确实行动了：去年下载、排版、打印、装订，自制了几十本语数英课程标准发给了老师们；上学期在征订教师用书的时候，又给每一位老师征订了他所教学科的《课程标准》。

但是，发了并不等于就看了。就拿我来说，承认在这方面做的也不到位。

今天，新学期的第一轮公开课拉开了帷幕。与以往听课不同的是，本次我是带着《课标》去听课的。

上午听了两节六年级的语文课，都是第一课时。都是在了解了课文大意后，开始学习识字，而且都是集中识字。詹老师在这个环节中把容易混淆的“冠”和“寇”放在一起让学生比较识字，这就挺好。那其他地方做的如何，到位吗？我连忙翻开了《课标》看了起来。关于识字教学第三学段给出了这样的课程目标和内容：有较强的独立识字能力。《课标》上给出的教学建议是：要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。对照这一点，看来詹老师的识字教学设计应该是过关的。

詹老师今天讲授的是《狼牙山五壮士》这一课，在识字、读词语后，她出示了课文里出现的一些词语，并且把词语的解释也展示了出来，让学生读解词来理解词语。针对这一教学现象，我再次翻看了《课标》，关于“阅读”的第三学段目标内容里写道：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。从这句话中，我们获取到的重要信息是“能联系上下文和自己的积累，来推想文章里词语的意思。”如此看来，把解词写出来让学生通过读一读的方式来理解词语意思，还是欠妥的。

带着《课标》去听课，不但让我可以及时、准确地对教学进行评价，还能让我对《课标》的内容由一知半解到理解性的记忆，真是受益匪浅！