2020中考复习

为了研讨初中语文考试评价的发展趋势，交流语文复习教学的经验，提高教学的有效性，12月4日至5日，杭州市基础教育研究室在桐庐叶浅予中学举行了初中语文复习教学第一次研讨活动。

课堂：本着探索与研讨

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从杨志说开去——名著人物的梳理和理解

执教：桐庐县叶浅予中学 王玉芳老师

王玉芳老师以学校的戏剧社活动为背景创设了一个真实的情境：重读《水浒传》，以杨志为人物切入点，通过“角色解读”“导演提问”“自圆其说”三个环节，来探索名著人物的梳理和理解路径。

一、角色解读：创新一种形式

小组展示：

组一以横向的形式展示了“杨志的人物关系”。组二围绕“志”，以纵向的形式展示了“杨志的人生轨迹”。组三通过“英雄大PK”，将杨志的“志”和吴用的“智”、武松的“勇”、鲁达的“粗”、李逵的“急”进行了对比。

二、导演提问：品析一个人物

小组展示：

三个小组或以思维导图或以人生轨迹变换图，呈现三个人物不同的经历，高低错落，但是都落草为寇，殊途同归。

三、自圆其说：操练一种题型

投影展示学生答案，然后请学生打分，并说说打分的理由。教考一致，切实操练。

创新一种形式，理解人物，是基于内容的理解；品析一个人物，学习方法，是方法策略的指导；设计一种题型，导向中考，则是一种能力的迁移，而这些指向的，都是能力和综合素养的提升。

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中考微型作文之说理写作指导

执教：杭州市保俶塔实验学校  章世杰老师

章老师从当前热门综艺节目《奇葩说》导入，让学生在实际生活中感受说理的魅力，学习并运用说理性写作的策略。

一、激趣导入

播放热门辩论综艺《奇葩说》视频，导入教学。

二、明确考题特征

呈现历年各地中考真题，总结说理性微写作题目特征。

三、观点如何准确简明

活动一：辨析观点：呈现学生典型错误观点和正确观点，让学生辨析哪些不可以作为本题的观点，并阐述理由，辨析中明确说理性写作中对观点的评价标准——准确、简洁、鲜明。在明确标准和策略后，学生修改自己的观点。

四、论证如何有理有据

活动二：小组合作，参考书本“议论要言之有据”“论证要合理”，寻找合适的方法修改选定习作，使其论证有理有据，并完成小组合作单的填写。

五、运用方法策略，修改习作

学生运用方法修改自己的作品，教师呈现增长点。

基于学情，以生为本，基于教材，以书为纲；老师带领学生活动，总结出标准和方法策略，最后老师总结，形成答题的思维导图，巧妙而有创意。

评价：聚焦课堂生成

杭州白马湖中学  盛煜晖老师

“王老师的课令人如沐春风，如临江水，很温暖很清澈，通过“人物形象”这个点把多部作品联结起来。情境创设很真实，学生步步深入地思考，促发了学生表达的欲望，为学生表达创造了很多机会。”

“章老师的课大气磅礴、海纳百川。老师拥有有趣的灵魂，因此学生在这堂课上主动性特别强，敏锐地抓到了说理性微写作的难点和重点，并以此展开教学。基于教材，以书本为纲，教学环节十分清晰，活动设计有梯度，充分发挥了学生的主观能动性。”

讲座：呈现专业高度

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从2019年中考命题评价导向反观初三语文复习教学的有效性

杭州西湖区教育发展研究院 王伟老师

王老师非常“接地气”地从一线老师教学的现状出发，以2019年杭州市中考卷为抓手，将2019年中考试卷分为积累、阅读、写作三大版块，通过梳理、探究与总结，引导在场一线老师反观中考命题评价的导向，以此来更有效地指导中考复习教学。

关注中考命题评价的新导向：文学常识题目中对“分类”知识点的渗透，名著阅读题目中对学生思维能力提升的关注，以及中考中对综合性学习的重视。

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文学类阅读试题评析

杭州市钱塘新区众安前进初中 翁雪萍老师

翁老师从学科素养下的“思维发展与提升”谈起，分析了2019年浙江省语文中考文学类阅读命题的特点，并分享了干货：如何拓宽思维训练路径，以提升学生的应对能力。

1、以“教材+作业本”为抓手，充分利用习题资源；2、利用活动设置开展情境对话，侧重形象思维的训练；3、利用课内、外组合式文本进行对比阅读，侧重逻辑思维的训练；4、关注学生独一无二的创造性，侧重创造思维的训练。

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名著阅读复习教学刍议

桐庐县教师发展中心 赵根标老师

赵老师以课标对名著阅读的要求，名著阅读考查的常规题型，以及名著阅读考查的复习策略三个部分展开讲座。赵老师提到：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量，注重对学生多角度、有创意阅读的评价。

名著阅读教学应系统规划、切点梳理，以点串联作品，课型引领学习，设计梯度练习。名著阅读考查什么？我们应将名著阅读测评置于“理解感悟”的视角之下审视，测试学生理解、欣赏与评价的阅读能力，同时兼顾阅读方法以及阅读思维品质的考查。名著阅读教师应搭支架、监过程、评结果，学生应明要求、读作品、呈结果。

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共营·共赢——目标导向的中考语文复习校本研训策略

余杭区临平三中 陈香莲老师

陈老师以临平三中备课组为例，和老师们分享了中考语文复习研训的具体做法：以共同的愿景驱动，有组织地领导，积极地思考，勤于教研，统筹安排，有序推进，精于教学，集体备课，群策群力，并切实地执行。

开展专题研究，比如作文备考，关注核心素养，切合时代脉搏，从“写作方法”的角度来构建作文复习的训练体系，用透复习资料，立足高效课堂，注重日积月累。

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守初心 行正道——2019杭州中考语文卷学习体会

萧山区金山初中 阮长海老师

阮老师提及，语言建构与运用，是语文学科素养核心中的核心，语境是语用学的核心概念，语境不光是上下文或话语发生的环境，还包括文化和科学知识、常识，或者说是交际双方的精神、社交和物质三个世界。

名著阅读应该是“悦读”而不是“添堵”，名著阅读的设计考虑城市农村，兼顾男生女生，注于体不注于细，重于理不重于记，巧妙平衡必读与选读。

变革：以考试撬动教学转型

杭州市基础教育研究室 金瑞奇老师

金老师对活动主办方以及参与讲座、上课评课的老师们表达了真挚的感谢，希望老师们在日常教学中加强研究和学习。我们的教学应从教师传授向学生自主实践，从单纯的知识点向情境任务驱动的专题复习转型，让学生在实践运用中真正获得语文知识、提升语文素养。

2020杭州市初中语文复习教学第一次研讨活动，有专家高屋建瓴的引领，有教研员、骨干教师的精彩交流，是一次扎实且沉潜的学习。研讨、思考、反观、实践，愿我们以终为始，不忘初心，且思且行。