发现苗头，及时沟通
刚下课，小T一脚把教室后面拦路的凳子踢到了一边，随着“哐啷一声”我的心里咯噔了一下，最近T的脾气有点暴躁啊。只见他甩甩遮眼的长头发摇摇晃晃的准备离开，我便开口说：“小T，凳子挡住了你的去路，麻烦你把它靠到桌子下面。”小T听完楞了一下，不情愿的把凳子放到了桌子下面。我给他投去了赞许的目光，向他竖起了大拇指。
走在路上我就在想，这孩子最近有点不对劲了，上个周跟妈妈沟通孩子托管晚餐的费用的问题的时候，妈妈的情绪明显有些许的低沉。“老师，娃说不在学校托管了，他偷跑那两天的餐费你该怎么收就怎么收吧,他爱怎么地就怎么滴吧。”从妈妈的情绪上来看，孩子自暴自弃妈妈也有点要放弃的意思。再看今天的情绪，不知是哪里来的无名火，好多孩子在学校表现出来的情绪问题，根源都是在家里跟家长矛盾冲突的延续。是不是最近家里又不太平了，妈妈的能量又不足了？
给妈妈打过电话去，“亲，你忙么？有没有时间聊聊。”“老师，不忙，是不是孩子在学校发生什么事了？我一看到你的电话就紧张。”
“放心，没有发生什么事，就是想跟你聊聊孩子在家的情况。”
“孩子在家挺好的，只要是不闹什么幺蛾子就行。学习也不敢逼大了，孩子大了也不听说了，他爱怎样就怎样吧，随他去吧。”妈妈的语气里充满了哀怨和无奈。
妈妈所说的没有事情就是孩子不在学校违反纪律、顶撞老师、每天按部就班的上学放学就可以了。生怕孩子再出什么差错一发不可收拾，所以有问题也不敢使劲说孩子。
“最近孩子在家的情绪怎么样？”我追问道，我不能直接告诉家长孩子最近脾气暴躁，让家长觉得我是在告状，并且我只是想寻找孩子脾气暴躁的原因来解决问题。
“脾气太暴躁了，我都不敢跟他说话了，我一张嘴两个人就吵，你说上个周末，我下班回来问他，中午吃饭了吗？人家说没有，我一听就来气了说，锅里有做好的米饭，你中午不能做个蛋炒饭吃吗？人家回了一句，我哪里会做蛋炒饭。哎，你说都这么大了，连个蛋炒饭都不会做，将来怎么养活自己。人家给我扔了一句；学做饭又不是我这个年纪该干的事。”
“真的是没法跟他沟通了，你看看他那头发长得啊，都快看不见回家的路了，我嘴皮子都磨破了，人家也不理，大热天的热的满头大汗，每天早上还要起来洗头，都不知他算得什么帐。上次理了个发就跟要了他的命似的，发疯似的把自己锁到车库里，说等头发长长了再出来，这都过去半年了，谁都不敢逼他去理发了。
听着孩子母亲的一桩桩的控诉，满满的消极情绪灌入耳朵里，在我的心上撞击着，孩子并不是真的没有问题，而是父母不想去面对问题，解决问题。父母的这样的态度，孩子怎么能看见希望呢？家不是讲理的地方，而应该是谈感情的地方，妈妈跟孩子的沟通前两句还是出于母爱本能的关心，“儿子你吃饭了吗？头发长了挡住看路了。” 孩子本来是打心底里泛起温暖和感激的。然而这份温暖还没有超过三秒钟就遭遇了一盆子冷水，换来的是连续的指责，孩子怎么能有好情绪呢？心理分析着母子关系导致冰点的原因，一边寻找突破口，怎样让妈妈明白问题的根源所在。
启发妈妈 自查根源
记得网课期间我问小T会做饭吗？娃很自豪的告诉我，“老师，我会煮米饭，我妈妈告诉我，加水要到食指的第二个关节处。” “是啊，老师，做米饭他会。”“那他会蛋炒饭吗？”“蛋炒饭我只是告诉过他步骤，没有亲手教过他怎么炒。”“那这也怪不得孩子说自己不会做蛋炒饭了。”“唉，你总能站在孩子的角度考虑问题。看来这个问题是我的问题了，明知道孩子不会还去指责他。”“孩子在家不会做其他家务吗？”妈妈在我的启发下，开始罗列小T会做的家务，“娃的短裤袜子都是自己洗的。前天回家没进门就闻到香喷喷的味道，进家门一看，他在给家人烤肠。”说到这，妈妈突然意识到自己的问题所在，“老师，我是不是犯了个错误，我好像对于孩子优点认为都是理所当然，对于孩子的缺点却不能容忍。”
真的很高兴能遇到一个懂得自我反省的家长，“如有不得，反求诸己”，在陪伴孩子成长的过程中家长不能只关注孩子的问题，更多的要去思考出现问题背后的原因，不要一味指责孩子的不足，尤其是小T这样的孩子，他是典型的攻击自卫性人格，最不能接受的是他人对自己的指责，当听到家长的批评和指责的时候，马上就进入防御状态。而日常生活中，家长也很少对孩子做出及时的肯定和表扬，哪怕是孩子给家人做好了烤肠，妈妈也会觉得是应当应分的事情，不能及时做出积极的肯定，所以孩子也就不能从家务活动中得到成就感，也不能找到在家的存在感，这也是孩子暴脾气的根源。
问道专家 调整思路
至于头发的问题，我很能理解家长的无奈，同样我也是有怨气的，在班级里反复强调学校仪容仪表的要求，每个周都期待他能清清爽爽的进班级，而人家娃娃却不为所动，每当我看到他顶着个浓密的长发像哈着气用校服擦着汗的时候，我就在想“可恨之人必有可怜之处”。宁愿热着也不去剪头发，这也是我不能理解的。但对于小T我不能直接去指责他，这样只能引起他的逆反，六一儿童节的时候，我给大家发棒棒糖，还送给“班级里的护头卫士们”发放了小发卡和小头绳。小T还在自己的头上拿着皮筋嬉皮地比划扎辫子。
每当遇到这样的苦闷无法宣泄的时候，我喜欢翻看詹大年校长的公众号，我发现丑小鸭学校的孩子们好像不用穿统一的校服，学生们发型也都不是统一的小平头，更有甚者留着分不清男女的半长不短的头发。“教育的本质是发展学生的个性，而不是一把尺子去衡量学生。最好最公平的教育，应该适应学生的个性的教育，让每个学生的潜质都得到发展。”看到詹校的这番话，我真的无地自容，之于小T，我做的更多的是关注他的思想动态和情绪变化，深陷体制内的教学工作，不能真正做到发展他的个性。我目前能做的只是维护好我们的关系，不让他对学校对老师有任何抵触的情绪。并且尝试着去接纳他的各种“不可理喻”的行为，去帮家长找出孩子情绪多变的原因并加以避免。所以对于头发的问题，只要学校不追究，我也只能睁一只眼闭一只眼了。并且安慰小T妈妈，不要采用强制措施，慢慢试着做工作吧。
妈妈改变 孩子改变
送完六一礼物那天，小T妈妈给我发来讯息：“老师，你施了什么魔法，孩子回来就让我给他剪头发。说今天差点让老师给扎了小辫。我心中窃喜呀，我们娘俩边商量边做把头发厚度修薄了，剪到到眉毛那再不让剪了，这样有很大的进步了。我趁热打铁的说以后妈妈给你剪吧。他竟然同意了让我去好好学学怎么修剪。吃完饭玩游戏，我说你啥时候写作业？他告诉我十分钟，十分钟后就去写了。弟弟趴我耳朵边说，妈妈哥哥今天表现很好是不是应该给个奖励呀？我说可以呀，他说我也得要一份，我说那你得问问哥哥是否愿意跟你分享快乐，哥哥很愉快的同意了。”听着妈妈一连串的报喜，心中也是充满了甜蜜。第二条早上见到小T,鬓角处露出了双耳，厚重的头发明显变薄了，刘海也短了不少，虽过眉却没有遮住眼睛。正好今天消防演练，把手边的一条新毛巾用皮筋扎成小熊，系上漂亮的丝带送给他。起先，孩子不好意思接受，我说：看你每天热得满头大汗，送条毛巾擦汗，这样就不用了校服擦拭了。小T很警觉的跟我说：“昨天我妈妈给我修剪头发了。”“你妈妈手真巧，这母爱专属的发型比原来清爽多了，以后你多给妈妈练手的机会，妈妈就可以改行理发师开门营业了。”听了我对妈妈的夸赞，小T点点头，腼腆的咧嘴笑，很开心的接受了我的礼物。
詹校长说：“无论是谁，一旦进入对立情绪智商就会下降，行为就会变得野蛮。而沟通能力的缺失和信任被破坏是青春期暴力、厌学的主要原因。”家庭生活中家长把学生的情绪问题看作是麻烦，不愿意去面对和触碰，所以对孩子的情感需求采取忽视的态度，慢慢地孩子就会积怨太深犹如困兽一般到处寻找情绪的宣泄口。家长不懂孩子的问题所在，我们做老师的要做家长的叮咛者，发现问题要适当的点醒家长。告知不会产生改变，察觉才是产生改变的开始，小T妈妈能自我察觉自己评价孩子的方式存在问题，并能及时调整自己跟孩子相处的状态，用母爱的本能去呵护孩子的脆弱的自尊心。小T看似表面刚刚硬放荡不羁，实际上内心是非常胆小自卑渴望得到爱的呵护的，所以他能够接受妈妈亲手为他修理头发。在母子互动中，他感受到了妈妈对他的柔情和温暖。妈妈好情绪才能用爱去化解孩子内心的苦闷。帮妈妈找到问题根源为妈妈赋能，才能为孩子的成长赋能。
詹大年校长说：解决问题孩子的四部曲：“保护生命——化解情绪——规范行为——发展个性。”我目前能做的只有守护生命，化解情绪，至于后两部分需要我不断学习去深入理解并寻找解决的办法。感谢家长的信任和付出、感谢孩子的认可和配合，在陪伴孩子成长的过程中，也成全了我这个门外汉，让我学着怎样做好班主任工作，让我学着做一个好母亲。
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