熟知并非真知

“熟知并非真知”出自于黑格尔的《精神现象学》，指的是人们在认识事物的过程中，只认识到了轮廓、表象，而并非对其本质和内涵加以深思。

在我们中国，也有类似的理解和言论。《中庸》中，孔子说过：“人莫不饮食也，鲜能知味也。”

大致意思是人都是要吃饭的，但是很少有人能够真正品出生活这些的滋味。一般人吃饭都是匆匆忙忙把饭吞进去，装到肚子里，算吃了一顿，谁会去仔细品尝，真正知道饭是什么味道的。

读到这儿，想起了我们平常的数学教学，我们大家都知道近几年中考命题的特点，中考数学试题难度逐渐降低，在这种情况下，学生掌握扎实的基础知识就显得尤为重要。

我们日常教学中，经常会这样给学生讲：这么简单的东西你怎么还不会呢？这东西我都讲了八十遍了你怎么还错？

“熟知不等于真知”，真的是令人醍醐灌顶的一句话，对于一个概念、理论的掌握最少要经历一个“浪漫——精确——综合”三阶段螺旋循环上升的过程，但因为我们现在生活在一个知识触手可及的时代，很多人渐渐分不清什么是自己知道的，什么是自己不知道的，学生呢也是一样的，他们会把自己对书本内容的熟悉感错当成了理解，在他们心中，用“熟知≈真知”，因而高估了自己的知识储备。作为教师，我们一定要警惕这种理解上的错觉，充分备课，研读课标，精准了解章节的上下位知识，从最基本的入手，把细节的东西和学生梳理清楚，给学生做好示范，重视对学生进行数学核心素养的培养，引领学生从熟知走向真知，为数学学习打下坚实的基础。