在《读者》上看到这么一个故事：某人有一个庭院，庭院中常常扫得干干净净。有一次，他出远门，托朋友照看庭院。朋友很懒散，任由庭院中的植物自由生长。结果，石凳旁边冒出了一些绿绿的芽尖，后来开出了花。花很香，像兰花。朋友就采了一朵花和几片叶子去请教专家。专家说：“这是兰花中的一个稀有品种，叫腊兰，许多人穷尽一生都很难找到，如果在城市的花市上卖，能卖上万元。”
朋友将此事告诉了庭院的主人。主人听后愣了一会儿说：“其实那株腊兰每年都要破土而出，只是我以为它不过是一株普通的野草而已，每年春天，它的芽儿刚出土就被我拔掉了，我几乎毁掉了一种奇花啊！如果我耐心聆听花开的声音，那么几年前我就发现它了。”是的，因为人们缺乏足够的耐心，没有给予一些植物开花的时间和机会，因此常常会发生错把“腊兰”当成“小草”的事情。同样，教育教学过程中，扪心自问，从事教育的教师们又有几个人没有犯过这样的错误呢?
我们班就有这么一个小男孩，他天资聪颖，就是特别好动,学习上、行为习惯上都“与众不同”。清楚记得,今天老师才批评教育了他,明天老毛病依旧；刚刚纠正过的错误，又仍然明显地出现在李浩成的作业本上；屡次交待过老师不在的时候要遵守纪律，走进教室迎接老师的依然是他“张牙舞爪”的身影和与同学闹哄哄的“交响曲”……常常让这反复出现、屡教不改的情况扰乱了心情，情急之下我不禁一次又一次朝他发起了火，既生气又无奈。
但是接下来的一件事却使我对李浩成改变了看法。记得那是一次语文课堂上，学生在记笔记，我就在下面巡视，平日书写很潦草的小浩又在“龙飞凤舞了”，习惯性地打算去批评他，并计划让他擦了重写，却忽然看到小浩书上昨天的预习笔记写得很完整，这一发现打消了我要批评他的念头，而是脱口说出了“你昨天预习作业完成的不错！”而他的表现，先是微微笑了一下，还显得很不好意思的样子，接着写字的速度慢了下来，竟然变成了一笔一划的写起来。更让我惊喜的是，在第二天的课堂作业中，李浩成的作业竟然写得规规矩矩，和之前的相比完全不像同一个孩子写得，于是我又当着全班学生的面表扬他，给了老师一个大大的惊喜，相信他会坚持下去，把字写得越来越好。那个学生果然让我失望，接下来他的家庭作业也换了“新貌”，而且一天天的坚持了下来。
是啊，每一种花开都有适合自己的条件与时间，花儿不开，说明是条件不成熟或时间不合适。每一个孩子的成才也都有一个过程，很多人之所以会犯错，就是因为过重的功利心让教育者等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程。因为浮躁，让教育者少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛，而让孩子受伤。
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