一、让我们过一种幸福完整的教育生活。
“最好的教育就是帮助人去成为他自己。”从职业生涯、专业发展、教育生活等几方面阐述如何做一个好教师。
有人说教师是教书匠，有人说教师是人类灵魂工程师，两者我都不赞成，前者将教师归为平凡，后者将教师归为神圣。教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿越；我是教师，这是一份职业，更是一份志业；我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。
理想的学生热爱生活、积极进取、自信心强、善于与人相处、有丰富的想象力、掌握科学的方法；理想的教师充满激情和诗意、充满爱心、受学生尊敬、追求卓业、勤于学习、关注人类命运、坚韧刚强。理想的教育就是去帮助人成为他自己。
二、如何享受你的教育生涯？
教师的工作属性稳定又单纯，在跟学生接触的过程中，净化自己、提升自己。
1.幸福感从何而来？
“幸福”的基本特征——创造、服务、研究以及分享。教育具有这些基本特征，因此教育本身应该能是一个让人幸福的事业。
人的幸福大概有三个重要来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与自己的关系。从时间来看，工作占据一个人一生中最美好的一段光阴。从结果看，工作最后呈现一个人一生创造出的价值。从实现自我的角度看待工作，不断调和上述三种关系，收获内心的宁静，就是幸福。
2.寻找教师生活的美丽。
教师职业面对的是最深邃的世界——人的心灵。具有不确定性。孩子们的未来存在着无限的可能性，我们的工作就是去帮助他们挖掘自身的潜力，而在这个过程中，我们自身的价值也得以实现。
教师是拥有自由支配时间较多的职业。利用这段时间做自己想做、喜欢做的事情，也会潜在滋养着你的教育工作。
教师是一份能够把专业知识最直接用于家庭，让家庭事业双丰收的职业。
教师是一个相对稳定的职业。
职场是我们生存和发展的基本空间，职业影响我们人生幸福指数的重要因素。不能改变大环境，那就改变自己，努力挖掘教师职业的内在美。很多时候，不是不喜欢，而是你根本没有任何努力与尝试，没有投入，便没有收获，也就感受不到乐趣。
3.在压力下坚守。
学会把自己打造成一个环境，自己就是条件。培养自己的“恒”，即磨炼自己的意志。要有充足的心理准备，准备得越充分，就越不会被困难击垮。意志的培养并不是在惊天动地的大事中进行，而是在小事中。不能要求自己在方方面面都表现得出色。
了解幸福的来源，学会发现工作、生活中的美丽，在压力下坚守，做到这些，一个人便可以足够幸福。
三、如何成为名师？
名师不是头衔，更是一种幸福的代名词，因为代表这些老师成全了自己也成全了学生。“好教师的成长无非是在两个方面；一是职业认同，增强成长的动力；二是专业发展，增强成长的技能。”
1.什么是名师？
有坚定的教育理想、有扎实学识、有个人风格，更重要的是，他们从没有放弃对自己的教育，他们一直在成长。
2.寻成为名师的专业发展：“三专”模式
教师的专业发展分为三种，一是以阅读为基础的“专业引领”模式，二是以写作为基础的“研究反思”模式，三是同伴互助为基础的“教育生态”模式。
（1）专业阅读——站在大师的肩膀上前行。
一个不阅读的老师不可能真正做教育，就不可能出现真正意义上的成长与发展。教师的知识结构可以分为三大部分，即关于人文情怀养成的人文知识、关于学科的本体性知识和关于学术与课程的教育学、心理学及职业知识。教师专业阅读可从以下几方面着手：
第一，掌握学科的基本原理与基本知识，以及学科的历史与方法。
第二，懂得教育学、心理学的基本知识。了解学生身心发展规律，把握学生认知形成规律。
第三，教师要有良好的人文素养和科学素养。读经典，如《瓦尔登湖》、《理想国》、《史记》等。
第四，传记类书籍。《窗边的小豆豆》等。
第五，管理类书籍。
第六，工作之余，读一些优秀的文学作用。
（2）专业写作——站在巨人的肩膀上攀升
“朱永新成功保险公司”计划，每天坚持记录最少一千字，坚持十年。坚持则意味着巨大改变。这样的写作除了发表论文、出书，更重要的教师将会以全新的方式审视并悦纳自己的教育教学生活。教学成绩，只有经过梳理和总结，才会从中摸索出经验；工作中的失败，一旦以反思的视角去审视，将会从中汲取更多的经验和教训，成为另一种意义上的成功。日积月累，积土成山，教师才有可能超越教学中一时的成败，从而在自我教育中不断成长。
（3）专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔
“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”建立教师专业发展共同体，是教师专业成长的捷径。在学校、家附近或在网络上，寻找一些志同道合的朋友，一起读书学习，讨论交流，分享、碰撞、彼此勉励，取长补短，对成长非常有益。
如何将这个共同体打造得更好、使之发挥最大效果？
第一，共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上；每个成员明确共同体的价值和方向；共同体也需要榜样与引领，引领者可以共同体内成员也可以是外部某个优秀的人；需要约束，共同体成员应该有一些基本的底线。
世界上最幸福的事情，就是与志同道合情投意合的人一起做事。当一群人以共同的人生目标携手向前时，我们就能够取长补短，互相汲取力量。
名师的教育，对学生还是对自己，都没有终点，因为他们深知，教育的本质其实就是一个不断变好的过程，而不是某个惊喜的结果。
四、如何做科研型的老师？
“教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。”
（一）教育科学研究不是学者的专利
一线教师因为最贴近教育实际、最贴近学生生活，所以拥有大量的一线实践经验，更应该成为教育科学研究的主力军。中小学教师的教育科学研究，教师往往是针对自己教育实践中遇到的问题进行的，正因为有了丰富教育生活经历与经验，才形成了教育科学研究的源头活水，教育理论之树才会常青。
朱教授把教师教育科学研究的方法分为两种：一种是“在游泳池中学会游泳”，扎根于教育实践，从自己的教育生活出发，发现问题、解决问题；另一种是“学院式或学者型”的科研训练，学会精准地处理资料，超越实践、超越时空的局限，站在更高的层次思考问题。
总的来说，找到要解决的问题，找到需要的材料，找到可行的方法，奏响这三部曲，也就吹响了教育科研的冲锋号。
实践是认识的来源。用心实践，多多总结反思，终有一日你也能成为专家。
（二）找到要解决的问题——论文选题
从某种意义上讲，研究课题的确定才是科研的真正起点。确定课题的基本途径不外乎以下五方面：1.从社会发展需要提出问题；2.是从学科建设需要提出问题；3.是从教育实践中提出问题；4.是从当前国内国外教育信息的分析总结中提出问题；5是从不同学科的交接点中提出问题。
对教师最便捷最有效的途径，是从自己的教育实践中提出问题。可从课题的重要性、迫切性和可行性三个方面加以评价。
“重要性”是指所要研究的问题是比较根本或影响层面比较广的，即课题具有较大的价值；“迫切性”是指问题若不马上解决，将会产生严重的后果，即课题具有刻不容缓的现实性；“可行性”指课题的研究是力所能及的，研究面临的困难和障碍是可以克服的，即课题具有很强的可操作性。
上述三个方面的价值与事实判断，不应单凭个人的经验、观察与思考，也应该尽可能集思广益，多听取别人的建议与专家的指导。对于刚从事教育科研的青年教师，注意一下几方面：
第一，研究课题不应大而无当。一般不要笼统地用一个很大的题目，可以将其加以若干限定，使课题尽可能小一些。“角度要小，挖掘要深。”
第二，研究课题的制订要注意收集资料与信息，避免重复劳动。别人已经研究过类似成果的，不要重复，要有新意。
第三，研究课题的选定要注意主观与客观两方面的条件。主观条件，是指研究者本人的知识与经验积累以及对问题的兴趣，选择自己在实践中经常碰到的问题，更容易提出创造性的见解；客观条件，是指必要的资料、设备、时间、经费、技术等，客观是否具有研究的可行性。
第四，要形成相对稳定的科研方向。这样便于形成问题意识，并逐步成为该领域的专家，最终使课题产生更大和更丰富的规模效益。
第五，要注意别人容易忽视的问题，才能早出成果，使成果具有新颖性。
第六，要注意学习与思考相结合。学习与科研是相辅相成的关系，在阅读过程中，本身可以发现问题。
一线教师可以从记录自己的教育生活开始，如记录自己的课堂，对课堂实录进行分析；记录学生的个案，对个案进行诊断分析和改进的探索等。研究的关键是善于积累，积累的材料多了就能够发现规律。
（三）找到需要的材料——文献检索
文献检索分为三个阶段：1.分析和准备阶段，即明确研究的课题，选择检索工具与范围；1.搜索和阅读阶段，即收集与课题有关的全部文献，通过选择，对重要的文献进行认真阅读，并以摘抄或心得的方式记录和收集资料；3.加工和分析阶段，对搜索而来的文献进行再检索，剔除不可靠的、过时的、价值不大的资料，并对所有文献进行综合分析，纳入自己课题的框架体系之中。
在文献检索过程中，注意一下几个问题：
第一，文献的检索要力求全面系统，尽可能不要遗漏与课题研究有关的重要文献。
第二，文献的检索要注意教育圈外的相关资料。
第三，文献的检索要特别重视最近的早期的文献。一般来说，近十年尤其是一、二年的研究成果比较前沿，但早期提出问题的拓荒性、经典性探讨文献，也值得认真研究。
第四，文献的检索要尽可能使用一手资料，各种文摘、综述或引文，往往可能断章取义。
第五，文献的检索要注意积累，善于分析。在检索过程中可能会发现与现在研究课题关系不大，但又十分重要或有趣的文献，应该“顺手牵羊”，纳入自己的文献库，以备日后使用。对于文献的真伪虚实，也要做一个有心人，下一番去粗取精、去伪存真的功夫。
第六，在文献检索的过程中还应学会利用网络工具，如知网、学术期刊龙源网等，但也不能完全依赖网络，很多经典著作没有网络化。总之，平时注意系统收集才是重要的文献积累的路径。
对于教师来说，科研本身不是目的，不是为了发表文章、出版著作，而是为了切实解决问题，帮助学生以及自己更好地成长。
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