继续读《刻意练习》，这部分作者主要讨论“线路图”，即那些杰出的人物是通过怎样的训练路径最终促成他们的成就。
作者认为有四个阶段：
第一阶段，产生兴趣。第二阶段，变得认真，第三阶段，全力投入。第四阶段，开拓创新。
这里有一个很有力的养育实验：波尔加三姐妹，三个姑娘都在国际象棋领域取得了巨大成就，而他们的成功则是父亲实验的结果。
在20世纪60年代末，匈牙利心理学家 拉斯洛·波尔加 通过对各行业杰出人才的研究得出结论：正确地养育一个孩子，都可以将他变成天才。
为此，他需要娶一位完全支持他的妻子，他希望未来的妻子可以和他一起完成这个实验，幸运的是，他娶到了一位这样的女人。
克拉拉是乌克兰的一位教师，同意了他的请求，并同意配合他将未来的孩子培养成天才。
在对各个行业调研以后，他把实验项目定在国际象棋领域，因为国际象棋非常客观并且容易测量。
婚后，他们一共生育了三个女儿，完全符合他们对实验样本的期待，因为在当时的社会环境下，人们普遍认为国际象棋是男人的游戏，而女人是二等公民，如果能把女儿培养成国际象棋高手，更可以证明他的理论。
三个女儿都没有去学校上学，目的是留出最多的时间来研究国际象棋，没过多久，拉斯洛的实验就取得了空前成功。他的大女儿在4岁时拿到第一个冠军，15岁成为世界上一流的女子国际象棋棋手，二女儿和三女儿更出色，二女儿索菲亚一度成为世界上排名第六的选手，三女儿在15岁时成为特级大师，连续25年在世界国际象棋排名第一，直到2014年宣布退役。
在国际象棋界，风格是不会被拿来评分的，学历背景并不重要，简历也不会被人看重。因此，我们毫无疑问地知道她们三姐妹有多么优秀。
在对三姐妹的采访中，他们一致表达，是父亲让他们一直对国际象棋感兴趣，他们的父亲是最优秀的激励者。
放在现实意义讨论这个实验，这样的养育方式毕竟是个例，不具有普适性。
虽然三姐妹在国际象棋这一特定领域取得了杰出的成就，但是因为他们没有接受过学校教育，在其他方面是否有会有欠缺？比如社交，合作，其他学科的基础知识等等，我是存疑的。
再深一层讨论，一个人在某个方面取得杰出的成就，是否等于他会拥有幸福指数比较高的生活？我觉得未必，这是另外的话题，以后再讨论。
回到刻意练习成就曲线图，详细说说开头提到的四个阶段。
第一阶段：产生兴趣。这一阶段，主要是潜移默化的影响，有时是家庭环境，有时候是来自老师的激励。
第二阶段：变得认真。这个阶段，孩子会在老师的引导下，对某个领域产生更深入学习的动机。
第三阶段：全力投入，这个过程中，找一位优秀的老师引领至关重要。
作者有一个观点我很认同：最优秀的老师不会过于看重解决一些特定问题的法则，而是鼓励学生思考通用模式和程序，探究其中的原因，而不只是学会怎么去做。真正点燃孩子的智力兴趣，会助推他们自己自主学习。
这个阶段，孩子已经对所学的科目产生了足够兴趣，因此，他们几乎不需要父母的刺激或鼓励来完成家庭作业，并且能完成老师布置的所有作业。父母只需要着重强调学术成功的重要性，并清晰地表达对孩子的期望，父母和导师给予 “情绪的和技术的支持”即可。
布鲁姆发现，在到达这个阶段2~5年后，未来的杰出人物开始更多地根据他们已经发展出的技能来认同自己，而不再根据其他的兴趣领域(比如选择学校或社交生活)来认同自己。
到了11岁或12岁，他们觉得自己是“钢琴师”或“游泳选手”，或者在16~17岁的时候，觉得是“数学家”。他们对自己所从事的练习开始变得认真起来。
第四阶段：开拓创新，这个时期，孩子需要去行业顶尖的大师那里学习，一方面如果能被大师认可，说明孩子有成为顶尖人才的潜质，另外可以得到更有效的训练方法。当然这个阶段，对家庭财务也是很大的压力，往往需要很大一笔费用，从日常训练，到参加比赛。
之所以分享这部分内容，主要出于养育思考，希望对有孩子的简友们有所启发，想想，我们在能力范围内，可以如何辅助孩子，帮助他们成为最好的自己。
以上，祝好今日。
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