有一种方法叫落实到自己

小学文言文教学是小学最后学段，引导学生对文言文的有益尝试，但因是特殊的内容，又是在小学阶段，自然文言文的教学就成了教学当中的一大难点。

文言文的教学对于小学生来说非常陌生，不仅难读，而且难懂。一般人一听说文言文，就会头昏脑胀，觉得“知、乎、者、也”之类挺麻烦的，搞不清楚。这对于初次接触的小学生来说，真的是一大难点。教师

在教学的时候，应该有自己的教学方法。对于一篇文章的教学，常常会有教无定法的说法，而在文言文当中教师一定要教而有法，并且要做到以学定教，顺学而导，渗透学法指导，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。通过自主，合作，探究的学习方式，让学生积极参与到学习实践活动中 。从而有效培养学生阅读文言文的能力。

让学生掌握学习文言文的方法步骤，学生学起来就会轻松自如，能够取得事半功倍的效果。

今天听了这位老师的《古人谈读书》的教学，有很多地方值得我学习。让我感触还是蛮深的。

导语引入让学生特别感兴趣，感兴趣的话题且又切入了主题，拓展学生的知识面，强调书写。读课题。强调侧重点的不同:关羽夜读春秋;苏秦头悬梁;孙敬锥刺骨。然后问学生还知道哪些与读书有关的名人故事呢？这些拓展积累让学生了解，通过读书可以增长知识，了解更多古人读书的典故，增加学生的人文素养。例如赵普的半部论语治天下，孔子的为编三绝;孙康——映雪夜读，李白——铁杵成针。

学生第一次接触到文言文，他检查学生的预习情况，这个我想稍后再做谈论我自己的看法。 教师只是一个引导者，一个组织者，让学生了解与文本相关的常识，在教学方法的渗透上，指导学生怎样学好文言文——书读百遍，其义自现 。随文识字、朗读停顿这些知识点的教学， 字词的理解落实到位，夯实了基础 ，尤其是对初学文言文者来说，让学生逐字逐句去记，学做笔记，养成好的习惯，结合注释引导学生自主学习。学生会的教师不教，通过合作弄懂的教师还不教，自学不会、合作还不会的时候，教师出场。教师在关键时，该出手时就出手这一点 教师把握的很好。在朗读的技巧和方法上，教师是这样做引导的:节奏感要强，气息要连贯，要摇头晃脑，要慢慢的读！带着自己的理解去自由朗读练习，教师的朗读，引导学生的朗读，尤其是对经典的语言让学生一定要读会、读好。这样课堂的效果就呈现出来了。学生读会、读好，积极性自然也就调动起来了，下课也不停学，更能激发学生自觉主动学习的愿望。

教师的板书也简单明了，简单明了的板书便于理解，抓住关键词语板书，能够感知到教学的主要内容。

上课伊始，检查学生的预习，我想在这里点一下教文言文不同于教现代白话文。对初读文言文的学生来说，不要预习，要基于学生真实的阅读经历，通过自主，反复，不断体验和感受，逐步形成能力。第一次接触文言文，事先若在没有给学生提出几点学习文言文的策略或方法，仅仅靠结合注释对于注释不详的，甚至还有的没有注释的，又没有《古汉语常用字字典》这样的工具书，学生的兴趣很容易就在预习中慢慢的淹没了。

第二点，我认为让学生做笔记 到学生习惯养成的培养上，还应该再加强。学古文要落实到每个字词，踏实积累，夯实基础 。没有光靠听是可以做到的，不动笔墨不读书。从来没有什么成功是随随便便的 若今天听一听，明天我就比别人厉害了，那么这是在做梦，其实做梦都不应该做到的这件事，让学生要学会做笔记，记书上没有注释或书上注释不够详细的地方，用教师讲的及时记下来，课上，有让学生做批注的提醒，只是提醒而已，做的还不够扎实，让学生做笔记习惯的养成是需要培养的。这一点是非常重要的。没有哪一本书学完之后课本是全新的，若是全新的话，那这本书肯定没有认真学，一定要有自己写上去的东西，所以，学生应边听边记笔记，在书上记背景、传统文化、句式、字词的翻译、句子的翻译是一定要记下来的。可以在字词的下面标注，也可以在空白的地方把注释写上去。不要写在两行字的中间，不要偷懒，只要是应该写上去的就一定要写上去，这就叫落实到自己 。哪怕一个字出现五遍，这五遍的意思也一定要写上去， 重复着写这件事很重要的。好记性不如烂笔头，当时你是记住了，十分钟后你也记着，有可能去干其他的事情回来就给忘了，所以还是那一句话:好记性不如烂笔头。这一段出现了你记下了，下一段又出现了也是这个意思，你也要重复着记，绝不允许偷懒。 所以我们学习文言文的时候，一定要一边听一边做笔记 。

其实文言文的教学，在每一段都可以是出成考试题的。夯实基础，养成好习惯。我之前教初中我是专门的古文老师。虽然教学时间不长，但是我在那时备课的时候，书上总是写的密密麻麻做批注。

有一种方法叫落实到自己，读书有法，书是人类的精神食粮，只有努力读，用心读才能读有所得。我们要从古人的读书实践中吸取经验，将适合自己的读书方法应用到自己的学习当中，好好读书，掌握有用的知识，为成功打下坚实的基础 。