生命 ，生命

生命 ，生命

生命 生命

  老师：有些同学面对挫折，并没有思考着怎样解决问题，一遇到问题立马缴械投降，而杏林子面对挫折，面对疾病，却从未放弃自己的信念，她用自己的坚韧对抗疾病，坚强的活下去，今天，让我们再一次走进杏林子的生命。

  学生：好。

  老师：同学们，上节课，我们已经初读了课文，大家知道本篇课文是什么结构？

  学生（齐答）：总分总。

  老师：那大家觉得这副鱼骨图的鱼头部分对应的是哪个段落？

  学生（齐）：第一段。

  老师：那鱼头部分应该填写什么？

  学生（齐）：生命是什么？

  老师：那3根鱼骨分别对应的是文章中哪个段落？又分别应该填什么？

  学生（举手）：老师，第一根鱼骨对应第二段，应填“飞蛾”；第二根鱼骨对应第三段，应填“香瓜子苗”；第三根鱼骨对应第四段，应填“听诊器里的心跳”。

  老师：很准确，让我们再一次走进《生命 生命》。

  老师：第一段我们已经了解了，让看看第二段中生命是什么？先齐读一遍。

  学生（齐读）。

  老师（创设情境）：夜晚，灯光昏暗，我正趴在桌子上写作文，不知什么时候来了一只飞蛾，在我的头顶飞来飞去，扰的我心烦意乱，突然它停在了杯子上，我一伸手捉住了它，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，那么，我用力了吗？

  学生（齐答）：没有。

  老师：为什么？你又是从哪里看出来的？

  学生（齐）：因为它坚强啊！后文说了但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

  老师：是么？大家再读一遍这段话，注意“稍”这个字，可以模仿一下作者当时的动作。

  学生（齐读），已有“稍微”的感觉。

  老师：对啊！只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了,那我的手指一按，飞蛾还能活着吗？

  学生（齐答）：不能。

  老师：那你觉得飞蛾的生命的第一个特点什么？

  学生（举手回答）：软弱。

  老师：是软弱吗？大家知道软弱的反义词？

  学生（举手回答）：勇敢。

  老师：那你们觉得这时的飞蛾是不勇敢？

  同学们摇头。

  老师：那同学们能再想一个词来描述飞蛾？想想啊！“稍”一用力，飞蛾就活不成了！

  学生：脆弱。

  老师：我们平时说一碰即碎的东西是脆弱的，那“稍”一按便逝去的飞蛾也是脆弱的。

  老师：飞蛾是脆弱的，那我一捉住它，它便放弃挣扎了吗？

  学生（齐答）：没有。

  老师：让我们齐读最后2句。

  学生齐读。

  老师：那大家能告诉我飞蛾生命的第二个特点？

  学生：坚强。

  老师：是的，飞蛾在面对生死考验的时候，他并没有轻易放弃，而是剧烈的抖动翅膀，让我们感受到一股强烈的生命力量，是它对生命那强烈的求生欲让它获得了自由，那作为人的我们，面对困难就更不能放弃，再大的考验也抵不过生死考验，只要我们积极勇敢的面对问题，就一定能把问题解决。