该篇是微蓝拆解李善友老师大课6/100篇
前面几篇我们解决了成人学习学什么以及怎么学的问题，知道学习基本概念以及概念之间的关系是我们学习的重点。并且可以利用静坐和记录等方式来提高自己的元认知能力，进而提高我们的学习力。那么下一个问题来了，我们学习的知识庞大而繁杂，使得我们大脑不能及时有效地提取和使用。于是就有了时下非常时髦地一个词：知识管理。
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李善友老师在大课中提出地一个观点，给出了我们解释和创新概念的一个非常重要的方法论：要想真正了解或者重构一个概念或是系统，首先要找到这个概念或系统地隐含假设。比如他提出地心引力的隐含假设是空间是平的。提到知识管理，很多人包括一些大咖将知识系统比喻为宫殿或者说是图书馆。而知识管理就是将自己所学习的知识能够分门别类，归档整理，以便于自己能够随时调用。微蓝之前也是这么认为的。
但是当我研究知识管理时发现，知识管理一词最早是用于解决组织的问题，知识管理应是组织的一种战略。利用智能等科技手段，在最需要的时间将最需要的知识传送给最需要的人。这样可以帮助人们共享信息，并进而将之通过不同的方式付诸实践，最终达到提高组织业绩的目的。
甚至，知识管理是有公式的！知识管理最初的目的是组织内人员的知识通过智能技术，以分享的形式来提高组织的绩效。举个例子，教育培训行业如何跟家长沟通才能提高签单率，通过公司销售人员的集体智慧总结出固定的话术和套路，然后在组织内保存并共享，这就是知识管理。
那个这个针对组织的概念，适用于我们个人身上吗？
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答案是否定的。将知识管理用在个人知识体系上，是不合适的。因为一旦放在个体身上，背后是有两个隐含假设的：一个是知识是有限的。另一个是知识体系是被管理出来的。我们先来看第一个，我们都知道知识是无限的。 《庄子.养生主》里面提到吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。我们现代人大多数的焦虑，就是来自于对新知的渴求上。但是越学越迷茫，因为发现知识的无边界。一旦我们要说管理知识，我们就默认知识是有限的。因为被管理的东西，量是固定的。所以这个隐含假设是不成立的。
我们经常用搭建和管理来修饰知识体系。为什么呢？这背后的机理是什么呢？李善友老师在大课里提到，人们在很长一段时间都是被牛顿的机械论世界观所影响。我们认为个体因素是有序的，是可以被规划的，所以知识体系也不例外。真相是这样吗？知识体系不是管理出来的，而是像生命一样长出来的！
大家有没有这种感受？当我们产生心流时，以前我们没有学习到的，没有听到过的一些新的想法，或是看问题的角度就会自动的显现。举个例子，微蓝之前教英语，对于感叹句一直很模糊。所有的语法书总结的口诀都是what+n,how+adj. ,但到真正做题的时候还是容易混。于是，我就仔细观察，试着逆向思维，从后往前去分析句子，结果被我总结出来做感叹句非常简单的方法来。这样的方法，不是靠我们管理，或者说知识的堆砌就能出来的。正如善友老师大课中所说的，细胞不是产生生命奇迹最关键的，也就是其实知识本身不是最关键的。最关键的是大量细胞进行自组织，产生的涌现生命体。换句话说：我们的知识体系是知识间进行自组织，产出的超级生命体。由此可见第二个隐含假设也是不成立的。
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既然个人知识管理这个概念是不自洽的，那么我们应该如何来形容我们的知识体系呢？昨天我听到一个词：孵化。如果我们将我们的知识系统看作是一个超级生命，和我们的本我进行不断分形的另一个生命的话。那么孵化这个词堪称经典。孵化我们的知识系统，使之与个体进行互指，从而实现分形创新。
那么问题又来了。我们该如何孵化自己的知识体系，和本我进行共同成长呢？这里我们要再次引出涌现的公式。大量个体*自组织=涌现。在我们知识体系中，大量个体什么呢？不是表面的信息和知识，而是我们之前提到过的基本概念及之间的关系。
那么最关键的自组织是什么呢？善友老师提出自组织是简单法则+正向反馈+中心原则。那么放在知识体系的孵化与成长来说是什么呢？简单原则微蓝试着总结了三个供大家参考：
一切存在皆有道理。伟大的人能够让矛盾的道理共存，因为他们相信万事皆有因。去追寻道理背后的根源，从而使得对立的东西合理的自洽。
知识能够解释什么现象。这其实就是知识的迁移。伟大的道理很多都是靠一个方法那就是类比。善友老师将创新比作组织和个人的进化，才有了混沌大学的创新理论。我们要想孵化自己的知识体系，就需要多进行迁移和类比。
我能够如何利用？这是将知识内化的过程。之前微蓝也有这种困惑，学习了很多知识道理，但是没有任何改变。这就好我们被武功高手注入了很多内力，如果无法吸收，则会走火入魔，严重的会自爆而亡一样。
总结来说，要想孵化自己的知识体系，就需要找到适合自己的简单原则，并且不断进行自我反馈。这样的知识体系才不会沦为冰冷的建筑，你是你，它是它。将知识体系作为一个生命体，用生命来影响生命，成为形影不离的伙伴吧！只有这样，我们才能创造属于自己的奇迹！
以上是微蓝浅薄的思考，欢迎大家来讨论。
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