一个班级仅仅做到人人有事做，事事有人做是不够的，所以接下来还有很多工作要做，确定岗位职责是岗位管理过程中非常重要的一环，它承前启后，既明确了岗位要求完成的工作内容和应当承担的责任以及相应的权利，也为后续的培训检查，评价提供了依据 。
从调动学生的积极性，培养学生的主人翁意识等角度分析，我不主张班主任把现成的岗位职责告知学生，让其遵照执行。岗位职责会给学生带来一定的工作压力。其实在一定的压力下工作不是件坏事，这样做事就不能随意工作，质量就有保证，关键是这份压力是班主任强加给学生的，还是来自学生自己想把事情做好的要求，一个是我要求你怎么做，一个是我的地盘我做主，从班级教育的目的来看，哪一种更好毋庸置疑，所以应该让学生参与岗位职责的制定 。
学生亲自参与岗位职责的制定是自我教育，自我提高的过程，所以建议班主任先进行关于班级岗位重要性的教育，然后由学生制定，班主任指导修改，最终确定各岗位职责，这样岗位职责的制定就融入了班级文化建设的进程中。
学生的主动性和能力在班级管理中起决定性作用，学生方面不给力，班主任设计的再精妙也没用，学生的能力不是天生的，他们需要老师的引导培训。所以班主任要花大力气培训各种学生，这样做虽然开始时比较累，但意义非凡。这样做不仅让学生掌握了一定技能，为班级发展分担责任，也培养了学生爱岗敬业的优良素质，同时让学生能在各自的工作中找到幸福感和成就感 。
只要有岗位就必须有培训。班主任平时要多注意观察学生在放手让学生做事的同时加强指导，即使学生做的很糟糕，也不要横加指责。如果是学生想把事情做好却缺少方法，那么首先要肯定他的态度，然后指出问题，指点合适的方法。如果是学生做事态度有问题，则需要分析原因，加强教育和激励，首先帮助学生改变态度，再进行技术指导 。
培训工作可以融入很多教育理念，培训本身可以说就是教育，班主任重视培训工作，其实就是向学生表明班级的每一个岗位都是很重要的。不可或缺的班级的发展取决于每一个人的用心，所以岗位培训不仅仅是教会学生做事，更是培养学生的责任感。也就是说，培养做人比培训做事更重要。有些工作虽然需要一些技术指导，但培训技术是次要的，通过培训培养学生的创新意识才是主要的。
在所有班本培训中，班干部培训尤为重要，由于班干部是班级管理的中坚力量。他们是否得力直接关系班级管理的质量，班干部培训，对培养班干部的领袖意识和提高班干部的团队领导力很有帮助，所以班干部培训是双赢的工作。既可以提高班级管理的质量，又能培养学生，所以班干部培训要正规并形成系列。初级培训的目标是成为称职的班干部，中级培训的目标是如何把工作做的更出色，高级培训的目标是培养未来的领袖。班干部培训主要利用班委例会，并结合平时的个别指导交流。培训师既可以是班主任本人，也可以是任何泳。相关专长的人越是高端的培训，对专业知识与技能的要求就越高。
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