事因我而起，亦会因我而解

今天，有幸参加了苏小妹老师主讲的，关于“0-3岁孩子到底需要发展什么”的课程。家里的两娃，大的14，小的也马上3周岁了，似乎已经过了听这个课程的阶段了，却因为曾经与苏老师的一面之缘，钦佩于她在婴幼儿教育方面的造诣，而毅然决定要来参加这个单程就要花费1个小时路程的公益课程。

短短两个小时，苏老师用生动的语言、丰富的肢体动作以及那颗博爱的心，深入浅出地告诉我们，应该如何去陪伴孩子、面对孩子出现的问题。本带着沉重的心情进入课堂的我，不自觉的好几次被戳中泪点，没想到，如此简短的一个公益课程，却能让我走出阴霾，找回与孩子主动沟通的力量。

一个概念——正常化人

快乐、勤劳

O rder秩序感

C oordination动作协调性

C oncentration专注力

I ndependent独立能力

以上这些都是孩子作为正常化人所具备的特点，仔细观察我们的孩子，不难发现每个孩子或多或少都具备这样的特点，即使是还在襁褓中的婴儿也同样具备，这是他们与生俱来的能力。

一个案例——孩子的问题因何产生？

既然我们的孩子原本就是棒棒的，却为什么会在成长的过程中，冒出这样那样的问题呢？

现场的一位妈妈说起了她的困惑，同样是两个孩子妈妈的她，说起秩序感时，谈起了自己的小儿子。小儿子原本很有秩序感，每天进出家门都会把鞋子放得整整齐齐的，不知从什么时候起，孩子的这个好习惯没了，家门口的鞋子再没摆放整齐过。

妈妈心中疑惑：为什么原本好好的习惯就这么没了？自己怎么苦口婆心的说都不管用！

苏老师的解答：孩子的秩序感与生俱来，同时，孩子是吸收性心智模式，因此，孩子所表现出来的秩序完全是受到周围环境的影响。孩子看到鞋子都是摆得整整齐齐的，他自然也就默认了这样的一种模式，并自动遵循这种模式。当环境中出现了杂乱的摆放时，孩子同样也会接收到，最初他可能并不会有所改变。只是，久而久之，杂乱的现象周而复始地出现在他的面前，他就会自动去接收新的模式并遵循它，因为孩子的心里没有对错，他们只会被环境所影响。

“近朱者赤，近墨者黑”、孟母三迁的故事其实早已把这个道理告诉了我们。

一计妙招——改变环境

当孩子的行为出现偏差时，我们要做的只是默默地把鞋子摆放整齐，重新为孩子建立合理的模式。不训斥、不教说，也不去要求孩子和自己一起做，就像孟母一样，发现了问题，就去改变环境足矣。

一脸释然——做好自己足矣

在参加这次课程的之前，我正在因为和大儿子的沟通而伤神。因为不满他边做作业、边玩手机的做法，我一怒之下没收了他的手机，也因此激化了两人的矛盾。虽然这件事经过我们双方的进一步沟通达成了一致意见，却也让我伤心不已：原本那个体贴的孩子怎么会变成这个样子？

苏老师课程的理论我并不是第一次听到，善风心智学院的善风老师也曾经对我做过类似的提示。只是，我却一直苦恼，放不下对孩子的那些要求，从而导致一次又一次的对立产生。

当苏老师再次提到吸收性心智模式，并对如何解决鞋子摆放的习惯作出回答时，我终于明白，自己的问题到底出在了哪里？

遇到孩子的问题，我最应该做的不只是找自己的问题，让自己不断地内疚自责。而是首先接纳孩子，孩子的行为模式源于过往的经历，他们不是故意为之，皆是因境而生。

事因我而起，亦会因我而解，当明白问题归结于自己的时候，事情就好解决了，改变自己总易于改变他人。而改变自己，恰恰是改变周围的人、事、物的最有效的方法。