同频
生活中是否会出现这样的场景：总会有家长在抱怨说：“我都给这孩子说了，让他好好写作业，他就是不好好写；我也给他说了，让他好好听课，他就是不好好听；给家人说了进门把拖鞋好好摆放，就是没人听，乱七八糟的；……。”既然都提前说了，怎么还会出现不理想的结果呢？
那正是因为每个人所理解到的内容是不一致的。比如你认为孩子必须要把字写得横平竖直，工工整整才叫作写好，孩子却认为只要他写到格子里就叫写好；你认为上课的时候要把老师讲的每一个内容都掌握，才叫好好听课，孩子认为上课只要没有捣乱就叫好好听课；你说没进了家门，换了拖鞋，需要把鞋子放到鞋柜里，叫做摆放整齐，可家里其他成员认为只要把鞋子脱到一起就叫摆放整齐。大家理解的根本就不是一个概念，所以人家觉得自己做的很好了，心想：我明明都好好写了，我妈还说我不好好写；我都好好听了，还说我不好好听；我都把鞋摆好了，还说我没好好摆，怎么这么烦人呢！真能唠叨！
现在明白了吗？因为我们没有就这个问题达成一致，我们可以更清晰地给孩子说：”来，你跟我一块儿，你看你写出来的这个字就特别好的，占格是这样的，笔画是这样的，标点是这样的……这就是一个写得好的标准。或者说上课好好听：双手是这样来放的，抱臂坐直了，然后眼睛一直盯着老师，主动的举手回答问题，参与到活动中来，这个叫做好好听课，所以这样的演示，就是给孩子一个清晰的模板。孩子有一个可以参照的标准，接下来就能够按照这个标准去做，这样的沟通就是有效的，说者和听者是同频的，接下来所有的行动都是可实施的。
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