梦在前方 路在脚下
——张海霞德州名师领航工作室2022年谢健个人报告
在过去的2022年，在张海霞德州名师领航工作室的引领下，通过自身不懈的努力，我在工作中得到了锻炼，收获些许心得感悟。回首过去，是为了更好地面向未来。盘点自己一个学年的收获，无疑是一件愉快的事情，就像农人手捧着粮食，心里充满欣喜；盘点自己一个学期的工作，同时也是一件痛苦的事情，想想年初自己的雄心壮志和种种计划，有的没能付诸于实施，或者虽然实施了，却效果不那么理想，也不得不让人遗憾。好在还有将来，日子还在延续，总结经验和教训，必将有利于自己的前行。
英国作家路易斯·卡洛尔的《爱丽丝镜中奇遇记》中，红皇后对爱丽丝答道：“在这个国度中，必须不停地奔跑，才能使你保持在原地。”过去一年的工作告诉我，工作就像逆水行舟，不进则退。我们应该不断奔跑，以便和团队携手前行，跟时代同频共振。
1.与智者同行，通达无碍
古人云：“与善人交，如入芝兰之室，久而不问其香，即与之化矣。”和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；和智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你会登上巅峰。近两年线上会议的举行次数很多，这样就给了一线教师很多的学习机会，特别是4月份新课标的颁布，很多专家老师对新课标进行了解读，这些报告为我提供了很多学习课标的机会，给我对课标的理解和付诸实践带来了很大的帮助。
2022年跟随张海霞老师进行了一系列的专业学习：1月7日听取并学习了山东省小学数学学科同步在线培训会议暨青岛市小学数学基于数学文化的单元统整教学研讨会，3月28日学习了山东省小学数学教研大讲堂——小学数学线上教学研讨会，4月17日学习了第四期齐鲁名师建设工程小学数学组培训活动专家报告，5月11日学习了马云鹏老师的《义务教育数学课标（2022）》内容结构化分析，5月25日听取了山东省小学数学“新课标 新课堂”系列研讨活动，6月2日听取了齐鲁名师在线论坛，6月9日学习了李万江老师的新数学课程标准（小学）的理解与教学实施，7月份参与学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》系列解读和培训活动：史宁中教授《义务教育数学课标（2022年版）》解读、东北师范大学孔企平老师的报告《学业质量评价与考试命题改革》等，7月12日学习山东省小学数学“新课标 新课堂”系列研讨之二，11月4日学习了小学数学“新课标 新课堂”系列研讨“数学文化教学与核心素养发展”专题暨第四期齐鲁名师建设工程小学数学组培训活动专家报告，11月18日听取并学习了德州市数学文化提升小学生数学素养实验学校成果分享与展示活动。2022年4月和工作室成员一起发起并参与《海霞有约，共背新课标》活动，12月份工作室的全体成员还一起学习了吴正宪老师学习“好吃又有营养”的数学教育等等。
经历了以上的学习过程，同“智者”一起思考、共鸣，让我对新课标、课堂、数学教学的理解有了更加深刻的理解，并指导着我的实践历程，对我的教育观产生了很大的影响。
1.充分学习《义务教育数学课程标准（2022版）》
新课程标准的颁布有很多内容和之前进行了调整，调整的内容顺应了时代对数学教育的要求，其实更加提高了对数学教师的要求，所以我们应该充分学习并熟知新颁布课程标准的内容。新课标以素养为导向，课程内容体现结构化，强调做中学、用中学、创中学，注重学生的动手实践能力，更重要的是提出了激励学习和改进教学的评价，鼓励学生自我监控学习。
2.注重课堂中数学语言的训练
新课标指出数学总目标——“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。我觉得课堂中数学语言的训练极为重要，数学语言包含数学符号、数学作图、数学文字等基础符号，更重要的是通过数学的逻辑将这些符号、问题、图画组合在一起，形成有逻辑、有层次的表达形式。所以在课堂中特别注意学生在回答问题时的逻辑性，比如要求孩子在回答问题是用“因为......所以......”的句式，做到有理有据体现数学的逻辑性。
3.数学课堂上的习惯养成的培养
数学任务和活动设计的再好，如果学生的注意力不集中，没有深度学习的发生，相信一切都是枉然。所以学习习惯的培养对于每一个老师、每一节课来说都很重要。我觉得在平时的习惯养成中，应该明确要求，把每一项的要求和希望让学生做到什么程度，都和学生说清楚，明确到人，明确到每一件小事。其次就是坚持，一旦提出一个要求就坚持下去，如果提出了要求而不坚持那么效果也就可想而知。最后就是严慈相济，做得好的同学及时表扬鼓励，做得不好的同学也要及时提出批评和指正。
4.数学课怎么上？
2022版数学课程标准中提出：促进学习和激励教学的评价，评价不仅关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学学习的过程，采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。课程内容的呈现要适当考虑跨学科主题学习，适当采取螺旋式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容。准确的把握课程标准要求和教材知识之间的前后联系，思考设计怎样的活动和任务能让学生对知识的掌握能够形成建构，当孩子们看到知识不再是单纯的一个个的点，而是建构在一起的知识网络，相信我们的课堂才有意义，这样不断的建构过程孩子才能真正的学会学习，形成数学思想方法，落实核心素养。
2.实践反思，努力坚守一方净土
2022年初，参加乐陵市优质课评选活动。
2022年5月，跟随团队设计并参与德州市小学数学优质课评选活动。
2022年10月，跟随张海霞老师在平原县龙门办郭刘小学做了数学单元整体教学《小数除法单元解读》的报告。
2022年11月，在阜欣小学参与并展示了大单元整体设计与实践——《多边形的面积》
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过培训学习新课标、新理念，让我对数学教学的理解有了一定的感悟，但是不付诸于行动，永远不知道自己是不是真正的理解和把握，所以在进行了一些列的学习、研讨后，我开始尝试着在教学过程中不断加以理论的指导。在实践过程中，虽然对一些问题有了想法，但是真正实施起来还是有很多困难的，所以我不断的实践反思，与工作室团队和学校领导老师进行讨论研究，反复修改设计进行多次磨课，最终在课堂实践中也出现了意想不到的效果。整个过程中有收获，更多的是不足，需要学习的还有很多很多。
1. 大单元教学，落核心素养。
新课标颁布以来，核心素养的落实都一致指向大单元教学，其实大单元教学并不是新课标颁布后出现的，而在之前很多专家老师就已经开始在研究和实践了，实践证明大单元教学是落实核心素养的重要实施路径。到底什么是大单元教学呢？在不断学习、实践、反思的过程中，我认为大单元教学并不是数量上的大，而是整体教学。所谓的大单元，是寻找知识、能力体系的“共同点”，或者说是共同的大概念，有了同样的大概念才能成为大单元。比如在解读并实践教学《小数除法》这一单元时，我们发现了“数运算的一致性”，那么整数、小数、分数的四则运算就可以看成是一个大单元，只要有了这样的整体认识，那么知识间的联系就建立了。
2. 建好“承重墙”，建构知识体系。
原来外出听课学习的时候，都会思考一个问题：常态课怎么能和公开课的状态一样呢？公开课的背后是反复的设计和磨课，最终呈现出最好的一节课，多数一线教师不会有这么多的时间和精力来达到这样的效果。记得吴正宪老师多次提到“承重墙”，一开始对这个词的理解并不是很深刻，经过几次的大单元设计与实践，慢慢地对上面的两个问题有了答案。首先“承重墙”是建立在知识建构体系上的，也就是说在做好充分的大单元教学同时，寻找单元教学的关键点，或者说“承重墙”是像大单元的一把钥匙，只要找到钥匙，知识的大门就会一一迎刃而解。其次，如果“承重墙”建好了，无论是大单元教学还是常规的单元教学，你会发现这样的常态课就是状态最好的“公开课”。
比如在《多边形的面积》大单元教学实施中，我们发现平行四边形的面积就是这一单元的“承重墙”，把这一节课的关键问题和学习任务设计好了，学生能够真正参与到学习过程中，自己发现长方形的面积和平行四边形面积之间的关系，并在活动中发现总结问题，得出平行四边形的面积公式，那么后面的三角形的面积、梯形的面积，甚至是六年级学习圆的面积，学生完全可以自主进行学习。我们的设计问题也就解决了，“承重墙”的课时设计好了，后面的设计也就水到渠成，我们担心的时间问题也就不存在了。
经历过优质课评选，几次大单元的设计与实践后，发现自己在课堂方面存在很多问题，以后更加需要向专家老师学习，不断丰富自己的课堂，让每一堂课扎扎实实，让课堂上的每一位学生跟随着我感受数学的魅力和乐趣，努力摆脱“教书匠”的身影，守护好我的一方净土。
3.改变，从阅读开始
子曰：“万般皆下品，惟有读书高。”培根说：“书籍是在时代的浪涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”陆游说：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”毛主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”
不知何时起，读书的时间和劲头没有了，每当静心冥思时总感到空虚，课堂上的语言开始也变得匮乏。2022年给自己制定了读书的目标，开始“强迫”自己每天最少读十页，庆幸的是自己坚持下来了，这一年读了很多书，专业书籍方面在张海霞老师的引领下读了许卫兵老师的《小学数学整体建构教学》、王永春老师的《小学数学核心素养教学论》、孙晓天张丹主编的《义务教育课程标准（2022版）课例式解读小学数学》等，此外自己还读了《给教师的建议》、《小学数学与数学思想方法》《致教师》《小学数学高效教学100问》等；跟着儿子一起读了文学作品：《钢铁是怎样炼成的》《人间有味是清欢》《少年维特的烦恼》《于丹<论语>心得》等；家校共育方面的书籍：《欢迎来到一年级》《孩子：挑战》《遇见孩子，遇见更好的自己》等。
读专业书籍让我对数学教学教育的思考更加深入，对我的课堂直接产生影响，更让我认识到自己对专业知识的匮乏。很多专业书籍不好读，我就反复读、做批注，想到什么就写下来，再回过头来看可能又会产生不一样的思考。许卫兵老师的《小学数学整体建构教学》让我对整体建构产生了共鸣，并对我的课堂教学带来很大的改变。读了王永春老师的《小学数学核心素养教学论》意犹未尽，接着就读了他的《小学数学与数学思想方法》，对于数学思想方法课标中很少提到，包括教材和参考书中，所以这本书弥补了我对数学思想方法的认识。
记得有一次开会，张春杰老师提到多读书改变和受益的不仅是自己，更重要的是家庭，现在对这句话的理解真的是深有感悟。读教育类和家校共育的书籍，不仅让我对学生的心理状态和表现有了认识，更让我感到庆幸的是在和自己的孩子相处过程中受益。说实话，很多时候当我在学校忙碌完一百多个孩子以后，回到家的耐心和精力已经消磨殆尽，所以当我面对家里的两个捣蛋鬼时，主要的方式就是简单粗暴的批评和训斥，最终导致“两败俱伤”！通过读书，虽然有时候书中的说教让我不是很认可，但是偶尔也能静下心来思考和孩子的相处之道，更重要的是我们都养成了读书的好习惯。老大每天坚持阅读，一个月最少能读3、4本书，假期里读的可能要多一些，老二今年开始坚持每天自己读一本绘本，已经坚持了170多天了，偶尔忙碌我忘记了，他自己都会记得读书打卡，让我感到很欣慰，并且不知不觉中在读书的过程中认识了很多字。
很多时候，我们都在抱怨工作的繁忙、生活的压力，其实，只要我们放平心态、做好计划，生活和工作同样可以井然有序。《致教师》让我明白只有把自己做好了，才可以做个好老师；《给教师的建议》告诉我蹲下身子和儿童一起成长，拥抱大自然，拥抱生活；《小学数学高效教学100问》让我发现原来教学的点滴也可以这样精彩，我也开始试着记录我的教学点滴......
改变，从阅读开始吧！“学而不思则罔，思而不学则殆。”明年不仅要坚持阅读，试着开始记录教学和生活的点滴。
凡是过往，皆为序章。过去的2022年我跟着张海霞名师团队翻越了山山水水，即将到来的2023年，还将继续与团队老师们一起跋山涉水。前路漫漫，唯有奋斗。梦在前方，路在脚下。让我们一起踔厉奋发，笃行不怠，向着星辰大海的征途不断进发！
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