这是五上四单元整体设计板块三：结合资料体会爱国情
今日完成任务三：体会《圆明园的毁灭》的爱国情
1.出示课题：读后思考：学习这篇课文，我们的目标是什么？
生1：拆解课题，应该了解圆明园是什么样的，还应该了解它是怎么被毁灭的。
师：你是从课题里找目标，还有补充吗？
生2：还应该体会这里面的情感。
师：你关注到了语文阅读要素：体会情感。具体目标是从哪里找到的？
生2：我是从课后题找到目标的
师：课后题的确能够给我们很好的学习提示，很棒的学习习惯。继续发表看法。
生3：课后题还要去谈一谈为什么前面写那么多关于圆明园的内容。我觉得是指向写法的品读
师：对，课后题里提示我们关注写法和重点句，即文章的第一句的理解。
生3：我想还应该了解这篇文章的价值。
师：你是想知道圆明园的价值，还是这篇文章对于我们的价值？
生3：是对我们的阅读价值。
老师梳理学生问题，明确本篇课文要完成以下几个任务，板书：圆明园？毁灭？情感？写法？重点句理解？文章价值？
（学生的最后一个问题，超出了我的预设。可能是受我前期学习常常问他们这样的问题：学完这篇文章，对你有什么价值？或者会说：学完这篇文章，会给你带来哪些改变？）
2.带着任务自学“圆明园”部分
（1）初读知内容：每一段的内容用简洁的话概括出来。用思维导图画出整篇文章结构。
（2）再读品情感：2、3、4，解决第一个任务：批注写圆明园的句子，感受圆明园的特点：独特的布局，宏伟的建筑，珍贵的文物（自学、小组分享、全班分享）抓住关键句谈感受，体会字里行间的情感。
（3）5自然段，小组学习“毁灭”部分，你体会到了什么？
时间：三天三夜；人物：英法联军；事件：闯进、掠走、搬运;破坏、毁掉。销毁，放火。
学生抓住动词、形容词等关键点，体会侵略者的强盗行径，清政府的腐败无能，很多孩子开始有了仇恨的情绪。
3.细读引疑惑：反复读“毁灭”部分，你有哪些疑惑？
生1：圆明园被抢被烧，为什么没人管？
生2：守卫哪儿去了？
生3 ：为什么不是侵占别的国家，而要侵占我们国家？
生4 ：他们那么强大，为什么还要销毁证据？
师：仅仅依靠读课文，能不能帮助你们解决这些疑惑？
生：不能。
师：本单元专门训练借助资料理解情感。你们查到了哪些资料，交流一下，看看能否解决你们的疑惑。
交流资料后，大家还是觉得无法解决疑惑。我开始引入我找到的资料：圆明园的相关资料以及珍宝被掠夺的相关信息，事件爆发前清政府和英法的矛盾，清政府的无知、自大与无能，贸然发起战争，却又一败涂地，夹道跪地欢迎侵略军，人们观者如市。侵略者火烧圆明园不是为了掩盖，而是为了报复等相关资料。孩子们被清廷以及当时其他人的行为一次又一次震惊到，到了谈论“谁该为圆明园的毁灭负责？”时，孩子们说得头头是道，竟然说出了四条理由：腐败无能的清政府要负直接责任，英法联军也是直接责任，带路的和去圆明园抢东西的中国人也是责任人，那些麻木不仁的人民也是责任人。
有一个孩子竟然说到：“清政府之所以那样无能还自大，打破了外交规则，惹恼英国和法国，是因为当时的封建制度太过于落后。”让人惊艳的观点。我趁机回应梁启超先生在《少年中国说》里对于朝廷和国家的论述：“朝也者，一家之私产也；国也者，人民之公产也。”
再次讨论：今天我们读这篇文章有哪些价值？
生1：让我们不忘国耻，也让我们不要忘记历史上清政府的腐败无能。
生2：我们要让自己强大起来，他人才不可能欺负中国。
生3：枪口距离之外无公理。
生3的回答让我大吃一惊，请他再讲一讲。
生3：如果我们无法保卫好自己的国家，别人是不跟我们讲道理的。他们说什么都是道理。比如这里，明明是他们在抢劫，他们还狡辩说不是抢劫。抢走那么多东西，中国人竟然无能为力。
师：你是想说弱国无外交吗？
生3：是的，我们一定要让国家强大起来。就像您昨天说的，少年强了，国家强，国家强了，少年会更强。形成正向循环。
这孩子太能说，表达力和思考力可见一斑。
最后回顾本课的目标，发现还少了对写法的探讨，于是又请大家发表看法：为什么要花大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌？孩子们马上就明白：前面讲圆明园写得越辉煌，后面被毁坏的感受就越强烈。形成强烈的对比。
我又趁机说：“悲剧就是将美好的东西”毁灭给人看。我们不能只是沉浸在悲剧里，而是要去挖掘悲剧的根源，和我们的当下生活和生命连接，让这个故事对我们有影响，我们会因此而改变一些什么。今天读完这个故事，有收获有改变的孩子请举手。”
孩子们纷纷举手，谈论自己的改变和思考。一个孩子说：“我刚开始读课文的时候，只有对英法联军的恨，现在的感受很多，有痛恨，有愤怒，有痛惜，有无奈，总之内心很复杂。”一个孩子说到了三个角度：一是不忘记历史，重点是当下要让自己变得强大；二是任何事情不要着急下结论，要多角度地看问题；从现象里看到本质。三是读书要学会利用多方面的资料，丰富自己的认识。这是这节课给我的第三次惊喜！我自己都没有想到要从这么多角度和他们谈收获。
再次回到他们自己提出的问题以及开课时他们自己定的目标，然后由他们给自己本课学习做评价，自评满意度非常高。
感到不足的是这样上课太花时间，每节课只有30分钟，想让学生们去发掘深层次的问题，再进行深层次思考和充分的交流，课堂的进度实在慢得很。初读、精读，加上处理课后问题，差不多用了四个课时。还需要做更细致的时间规划才行。
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