听过关课的几点感触
本周各学科的过关课安排得紧锣密鼓，连续听了三天课虽然有些累，但也有些感触和收获，不枉费参与。特别就今天下午听的三节英语课，我想谈几点听后感。
国家课程设置又变化，小学英语处境略显尴尬。按照上级部门下发的课程设置要求，小学英语课时量逐年减少，从每周三节减到每周两节。农村小学的英语生存空间越来越小，但教学质量和考试制度的要求却未降低标准，英语课堂教学模式该如何破解，才能让学生的英语基础顺利对接中学？又能成功应战中考和高考？这个问题不得不让我在评课的时候重新考量和审视我的评价标准。在十分有限的课时量和农村孩子英语语言环境极度匮乏的事实面前，我们应该打造怎样的课堂教学模式？又能够承担起哪些标准，实现哪些关键目标和任务呢？我想，英语老师们应该积极思考和探讨，并向内做出一些改变和适应，而不是不断地质疑和追问课程设置的合理性，或者学科内耗和内卷。
小学英语教师岗缺口越来越大，英语课堂教学的专业水准如何得到保障？随着“做大做强农村集镇学校”的实施发展和学生人口的自然流动，横峰县近几年教师总需求逐年减少，国编和特岗教师的招考几乎停滞。定向师范生不断输送到各农村学校，服务期和考核达标的乡村教师通过进城考流向县城学校，以及乡镇间交流轮岗式地调动，这成了我县教师循环流动的主要模式。在这种模式下，农村小学的师资条件得不到保证和稳定。本学期，我们葛源小学英语教师断崖式抽离，就给我们带来巨大的压力和挑战。据了解，定向师范生的在校课程，在英语专业学习这方面缺失较重。没有接受专业的英语学习，意味着他们只能用在初中学习到的英语底子来承担英语教学，而很多定向生表示难以胜任？事实也几乎如此，这意味着英语教师队伍建设和培养的重担依然压在学校，落在教研组。
抓实学校教研，时刻绷紧专业学习这根弦，是英语教师成长和发展的关键。那么研什么？怎么研？要落实到每一个老师，每一节课上去。本次过关课活动，让我们看到了很多有待研究和探讨的问题，也让我们更清晰地认识到我们学科面临的现状，以及要努力的大致方向和要实现的基本目标。我们将以此为切入口，展开本学年的英语教研探索之旅。道阻且长，行之将至，勤耕不辍，未来可期！
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