共读《写给父母的未来之书》第7天
10 幼小衔接难，难在掌握“学业语言”～11 从涂鸦到写字，书写能力培养的必经之旅
家长们对于孩子掌握识字技能，有人觉得要早点学，有人却觉得要晚点学呢？
提倡早点儿学的一方，可能觉得反正早晚都要学，孩子也不抵触，那就慢慢学吧，就当为以后的学习做准备。
提倡晚点儿学的一方，可能觉得孩子还小，智力的发展还不成熟，在具备基本理解能力之后再开始识字，以后学习起来能够事半功倍。
幼小衔接问题是家长们目前都关注的问题。对于孩子们来说，存在那些挑战呢？
首先是要理解老师说的话。课堂上的话，一般是更接近书面语的口头表达形式，孩子常常不熟悉。
其次，如何清楚而有条理地表达。在学校的语境下，常常需要孩子连贯地表达一长串意思，以便回答问题和阐明观点。
最后，要了解并熟悉一套文字符号系统。这就是我们在讨论的识字，以及识字之后尝试用文字的方式来表达。
读写能力不能自然习得，但也有一定的习得性，孩子们通过自然的生活、自然的接触，自然而然地就能完成一些汉字的学习，不用教就已经在学。
有些学者研究后指出，这种非正式的识字体验，对孩子以后在学校开始正式的文字学习，有很好的促进作用，可能兴趣和成就感都对此起到了正向作用。
这些体验，比单纯用字卡学习有意思得多，因为这样跟随孩子的兴趣，在实际运用中学习真实的语言材料，更符合学习的基本法则；而且，因为能常常看见，重复练习的机会也比较多，可以说是最没有负担的学习体验。
要做到真正的识字，应该是认识、理解并运用汉字，在头脑中完成意义、声音、形式三位一体的对应，并放到具体的语境中进行有意义的学习。
否则，就算记住了，遗忘的速度也非常快。而且，如果孩子初次接触识字的体验不美好，很有可能影响将来正式学习文字的兴趣。
语言中还有两个比较虚的能力——理解和表达。这两点通过阅读就能逐步达成。
现在亲子共读是好多家长和孩子们都在进行的学习方法，它能为父母和孩子提供更丰富的词汇、更多元的场景，更深入的讨论。
因为人类的大脑偏好多重感官的刺激，刺激越强烈，记忆就越持久。这是现代脑科学研究证明后的结论。
在亲子共读中，还有多种演绎方法。首先是，增加视觉刺激和动手操作，和孩子一起把绘本故事画出来。
其次，运用全身大肌肉运动演绎，手脚并用地把绘本故事演出来。
最后，运用其他玩具，比如用乐高、积木搭建绘本中的场景，全方位、多角度地重现绘本里的故事。
这意味着，不管是写字还是画画，想要做得好，身体的逐渐成熟和大量的练习都是必需的。
从幼儿园过渡到小学这个阶段要求孩子能够快速理解、准确表达，同时还得学习一套新的符号系统——文字，不仅得认识，还得会书写。
书写是一种表达方式，孩子可以用书面的形式表达自己的想法，也可以自己口述，请成人帮助记录下来，然后阅读和分享他们的记录。
儿童书写能力的培养，真的不是教他用正确的方式写几个字，而是帮助他了解一套新的符号系统，让他知道自己的想法可以通过这样的方式表达出来。
从涂鸦到绘画，从不像字的字到真正的字，都是在交流驱动下不断生成和完善的。
孩子自发的绘画是一种天然的表达，使用文字符号也是一种表达，但在日常生活中，我们会更多地使用口语，而不是书面语。
孩子可能不容易在口语和书面语之间建立联系，而要培养孩子的书写能力，第一步就是要让他知道，我们平时说的话，同一个个的方块字是有联系的。
如何培养孩子的书写能力呢？有三个实用的技巧，推荐给你和孩子一起使用。
1.把孩子说的话写下来，帮助他看见口语变成文字的过程。
2.给孩子创造书写的机会，帮助他理解符号也能表情达意。
3.合作书写，帮助他练习用文字符号来表达。
专家给到了这些好的学习方法，随着时间的推移，孩子们会变的越来越优秀。
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