今年继续留初三，半路接手的班级基础较差，习惯养成很不到位，接手的第一个月重点强调作业问题，记得第一次批改补充习题时清一色的标准答案，甚至有同学把言之有理即可都抄上去，有同学更明目张胆的说答案抄惯了，我提出第一个要求，禁抄答案，每次作业做得好的表扬，抄答案的即批评，两个星期大部分的学生学会独立答题。
于是我提出第二个要求，做题注意审题的圈划关键词，一个月在我三令五申下，一半的同学能做到。我接着提出第三个要求基础知识争取零失分，早读夯实基础，听写检查，有必要时二次听写，一个月后的周末自测时，孩子们的名句默写准确率达百分之九十，当我感觉习惯养成渐渐走上正轨时，我慢慢放手，可这一放，不到一个星期的时间便回到解放前，注意审题仅十人，名句默写准确率百分之五十多，只是一个星期我没有扶着走路，立刻摔倒在地。
关于阅读，即使是初三，每天5—10分钟的阅读展示，以自荐抽查等方式督促学生的阅读，可根据反馈的结果来看，平时阅读的同学依然阅读，不阅读的同学依然不阅读，有时我甚至想放弃展示，因为每天背诵几个名句得分的速度远超过名著，但对于不善表达的他们来说，上台展示这是很好的机会，最起码以后在公共场合，语言表达时能稍显大方。我带着希望努力着。
最近几日，进入期中复习，复习试卷已全部下发，为了避免试卷丢失，避免课前的翻箱倒柜，特别要求把试卷装订好，反复强调，至少五遍，结果语文素养不错的几个同学依然没装订，而且从孩子的表情来看，认为老师小题大做，根本没有意识到自己的执行力出现问题。诸如此类的牢骚可谓满腹，有时我们开玩笑道，不进行评价反馈，每个孩子都可爱，一进行反馈评价，每个老师都可恶。
我常常反思自己，我的教学是否出现问题，孩子们为何都要扶着走，我的孩子们为何最基本的习惯不能养成；我常常反思自己，我的教学是否出现问题，总是抓问题重重的孩子，语文素养较好的孩子顾及多少，引导他们提升多少；我常常反思自己，我正在进行语文教学，还是知识的灌输？我一直在反思，一直在改进，但终究只是我在努力。有时候，孩子们不放心上，家长们更不放心上，只是我一厢情愿的努力，但这也够了，最起码我问心无愧！
网友评论