2019年9月，我从城里小学交流完毕回到原单位农村小学，接收二年级63班。中途接班，需细心了解班级学生情况，和前任老师了解到:63 班38人，虽只入学一年，但因多次换教师，班风比较涣散，孩子们特别爱说小话，纪律不是很好。
针对这个情况，我把整顿纪律作为第一要务。考虑到儿童心理特点，我从网上搜集朗朗上口的课堂口令，类似歌谣，利用早读时光念熟，帮助孩子们树立规则意识，培养良好的习惯。
此外还采用小红花作为奖惩手段激励孩子们，好的行为随时鼓励表扬。以前红花贴在侧面墙上红花榜上，贴红花不方便且清除时费力。这次接班稍微改革了一下方式:买了不同类型的印章，看到孩子好的行为，取相对应的印章在语文书的扉页敲一个戳。如:课间按时摆好书本文具，盖个“习惯小明星”的奖章；作业认真打着星的同学，找老师或课代表盖个“作业小明星”奖章”，这样奖励更有针对性做好，让孩子们明白自己行为的意义。一周下来，孩子们清算自己的奖章，10个奖章在红花榜贴1面红旗；月末再进行总结，隆重召开班会，表扬在学习、卫生、行为礼仪等方面表现突出的孩子，颁发奖状。
马卡连柯说过:反对过分奖励，最好的奖励就是向全公社宣布嘉奖的命令。宣读嘉奖命令的同时，全体都要立正，嘉奖命令是集体意志的表现，是一种集体的奖励。
我从这一段话中得到了启示。以前总是不时奖励孩子们小物品，表彰好的行为。如今想来，用物质去激励孩子们培养理应养成的好习惯，是不是有点太功利？奖励其实也是一种价值观和意识的塑造和体现，意识到不妥着手改进。
月末开表彰规时，班级黑板画好板报，写上大字，全体学生穿好校服，戴好红领巾，正襟危坐在自己的座位，请小主持人主持会议，老师亲自颁发奖状，并阐发意义，获奖的同学抒发获奖感言。整个过程更多以“荣誉感、责任感、成就感”激励孩子，帮助孩子建立真正的内在驱动力。
此举极大激发孩子的积极性，迅速扭转了班级风气，孩子们的纪律性有了整体提高。
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