傍晚把《教育的情调》看完了，这本书并不难读，也不难懂，但我还是读得很慢，书中记录的很多教育现象，都真实的在我的身边发生过，每读到这样的例子，我总会停下来回想同样的场景，不知不觉反思了很多。
范梅南和李树英博士始终在书里强调，良好的父母或老师必须对儿童在某些情境中的反应保持敏感，由此才能及时知道在某些事情发生时，我们应该及时做出什么（或不做什么）才是对他们最好的。
身为班主任，我与孩子们可以说是相处时间最久的人了，自然也是孩子们最依赖的人，可平心而论，很多时候我因为自己不会处理某些情况，下意识的忽略了一些情境，有的时候是把孩子们的反应不当回事，刻意的忽略了。从前低年级时，孩子们总喜欢往我办公室跑，有时只是好奇老师在做什么，有时是想帮老师的忙。现在高年级了，进办公室的总是那些等待被批评的孩子居多。
我不禁在想，或许曾经有鼓起勇气跟老师聊天的孩子，因为我没有及时招呼她，使得她又害羞地低头走过，或许曾经有闹了矛盾的同学希望得到老师的帮助，因为老师说不想再处理这些鸡毛蒜皮的小事而错过一次成长的机会，或许还有那些在我不知道的地方曾经成功过的孩子，满心欢喜跑来找我分享他的喜悦，却呆呆望住空空的座位，最后悻悻然离去……
和孩子们待在一起的一天里，又有多少被我们无意或故意忽略掉的情景呢？
教师之所以能够在孩子们的生命中始终占有一席之地，是因为教师在面对每一个孩子时，都有用教育学的眼光去看他和让他知道自己被看见的能力，是这样的能力，在让教育成为一种希望。
从今天起，我想我不能再遮住眼睛或视而不见，我要永远对儿童的世界保持好奇。
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