午读  夜读

                 

午读  夜读

     

午读、夜读，我喜欢的读书时段；

午读、夜读，每天这两个时段能读书，就是很幸福的事；

午读、夜读，细水长流的缓慢时光里，忘却的是喧嚣，留下的是积淀。

实话实说，智能手机的时代，纸质的阅读变得无比艰难。艰难到如果不放下手机，不留出时间，不打扫心境，就无法读进去书。

有手机不读书，要读书没手机。尽管我不想把这二者对立起来，但确实不得不这样，起码对于我，是这样的。

手机也能阅读，但手机拿在手上，读到的东西无比的杂芜。纸质阅读，摩挲着书，读到哪里自己清楚，读了什么心里有数，读完一本掂量一下，心是满的。

我是一名教师，每天会午休。每天中午12点45躺上床，看十五到二十分钟的书，中午1点左右入睡。

午读我喜欢读一些内容散淡，但语言有味的书。例如舒国治的《理想的下午》，黎戈的《时间的果》，蒋勋的《此时众生》等。

读这些文字很放松，有些意思在睡意朦胧中也不再纠结，眼睑沉沉，书落枕边，就睡了。

第二天中午，无论从哪里开始接着读，都衔接顺畅。舒国治笔下的美国公路漫游，黎戈笔下的南京古朴小巷，蒋勋笔下的台湾高山桐花，都在睡意的裹挟下亲切而温和。

午读，读不得激烈的书，读不得悬疑的书，读不得厚重的书。有段时间我中午读龙应台的《野火集》，就很不习惯。午读，读散文，越散越好，文字就如涓涓细流，浸入每一丝神经末梢。妥帖后，便是高质量的午休了。

如果下午没课，不着急到校，那真可算是神仙的日子。

起床，孩子午睡未醒，喝一壶酽茶，再翻上几页午睡前读的书，矫情地感叹岁月静好。

午读的时间毕竟短，夜读的时间毕竟长。我喜欢回家吃饭，我喜欢饭后和儿子讲讲故事、玩玩拼图，我期待儿子洗漱好躺上床。这样，我就可以躲入书房，留下一盏台灯，安静地阅读。

手机是不能带入书房的，开飞行模式，放在客厅，什么时候读倦了，再去拿起。

晚上九点开始阅读，中间休息一次，十点半结束，可以读一个半小时。

晚上读书我会拿一支铅笔，专业书我会划一划，做笔记。非专业的书籍，遇到灵犀的句子，也会划上。有一次，儿子从卧室跑出来，看见我在书房读书，就问我：“爸爸，你在干什么啊。”

我告诉他我在读书，他又问：“读书拿笔吗？”

我告诉他，我会在书上划一些地方。第二天，我再到书房，发现我几本书上，被儿子划了许多道道。

多少个夜晚，在书房里，遇到一本本好书。

午读  夜读

《1984》，这书是大学时就知道的，一直没读。一个夜晚怀着期待翻开，惊讶思想如此的超前，表达如此的梦幻，寓意如此的深刻。三个晚上读完，陷入思考，想要表达些什么，却词穷。有些书如青春时的挚友，中年后再遇，不开口，也知道彼此的那些话。

《乡关何处》，偶然买回的一本书，书中《江山的母亲》一篇，读来唏嘘。整本书一路读下去，哀人生之苦痛，叹命运之坚毅。

《出梁庄记》、《梁庄在中国》，与其说是社会学著作，不如说是报告文学一类。真实到可怕，真实的叙述中夹杂情感，脉脉的，凄凉中透着暖。

《人间草木》，汪曾祺先生的东西读过很多，但每次拿起又有一番滋味。能“温故知新”的散文怕是不多，这也是汪曾祺先生的作品能成为经典的缘故吧。

《民主的细节》，刘瑜不像一位学者，更像一位文青。此书记录的美国民主细节，虽已过十多年，但依然鲜活。民主不是挂在嘴上，而是活在日子里。

《小说课》，毕飞宇算是当下最火的作家了，确实有一手。理论联系文本，娓娓道来，头头是道。他的文字，透着一股自得的劲，有人可能不喜欢，我却觉得不错。

《局外人》，说实话，这些年我陆续买了许多大学没有读过的世界名著回来，能读进去的不多。普鲁斯特、卡夫卡、福克纳都是翻翻就束之高阁。而加缪的这一篇，读起来就能感受到作家想传递的那种气息。那种顿挫的，颓废的，消极且迷茫的气息。混乱的巴黎公寓，燥热的阿尔及利亚沙漠边缘，主人公混乱的生活有点像我一段日子的投影，读完怅然若失。

《我书架上的神明》，学者们的私人书单，对我而言有些高大上。世上好书很多，现在买书也很容易，但是真的要谨防买而不读。

《在绝望中寻找希望》，俞敏洪的励志文集，从中我读到很多他关于教育的见解。俞敏洪比我们一般人忙上十倍百倍，但他能坚持读书，坚持写作，并用朴实的文字表达出来，太难得。

《康震说三苏》、《康震说李清照》、《康震说韩愈》，康震是我大学时的老师，那时他很年轻。近年来他很火，频频出镜，却让我感觉他老了。前一段有同事去北师大培训，和他合影，相片上的他很憔悴。康老师的书我很早就读过，最近是温习。书很好，适合高中的孩子读，如果配合作家的作品做一些专题阅读，会收到很好的效果。

《这才是中国最好的语文书》，叶开是编辑，是语文教育的“门外汉”，但他编的这套书，是“别有用心的”。其目的在于把孩子从语文课本中解放出来，接受更完整，更鲜活的文学教育。整套书挺好，但有些选文学生未必读得进去。用成人的视角为学生选书，有时失之偏颇。

《习近平的七年知情岁月》，读这边书，最大的感受是我们的领袖也爱读书，而且是痴迷读书。到陕北，带着重重的一箱书。最值得钦佩的是，青年时的习近平，能够学以致用，把知识用在日常工作中，这真值得学习。伟大的人不是一天就成就伟大的，年轻时的积淀，让日后的生命历程熠熠生辉。

曾和一个朋友打赌，看看一年时间谁读的书多。时不时见面，也是聊聊最近读了哪些书。朋友读书涉猎甚广，且喜读一些颇有难度的哲学类书籍，但对我来说，现在难有啃高难度书的勇气了。

有人指出，老师教什么学段，就是什么学段的知识。我教了十二年初中，是否知识结构也只能适应初中课堂呢？

我想不是如此，持续的，有质量的阅读，是能够超越学段的。况且，老师指导学生阅读也应有提升的意识，而不应把阅读低幼化，肤浅化。

教师读书未必都能和学生分享，教师读书也未必都是为教书而读。

为自己而读，为超越而读，为未来而读。

午读，夜读，愿能坚持，是为记，