期望效应和情感认同

美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，罗森塔尔以赞许的口吻将一副“最有发展前途者”的名单交给校长和相关老师，并叮嘱他们务必保密。以免影实验的准确性。

8个月后，罗森塔尔和他的助手对那份名单中的学生进行复试，结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

是什么原因让这些孩子变化这么大？应该是教师的期望效应和情感认同起了很大作用。

教师的期望效应是一种情感效应，即教师对某个学生形成一定的期望，并针对期望做出一定的预测，促使该学生朝着教师期望的方向发展，而最终使期望成为现实。美国心理学家罗森塔尔的实验调查报告就是最有说服力的证据。

教师只有关爱学生，对待学生像对待自己的孩子一样，才会对学生充满殷切的希望，看好学生成长过程中每一个细节，并且会将积极的期望信息传递给学生，学生才能在这一积极的情景中努力的学习，快乐的成长。著名教育家陶行知说:教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。教师认识学生，要了解他们的思想追求，兴趣，个性，爱好。把自己真正融合到学生群体中，把自己当成他们中的一员，了解他们的心声，了解他们的需求，并能投其所好，以自己的一片至真至诚之心，认真地去爱，才能带领他们创造积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力，使他们充满自信的一步一步的走向成功。

教师只有激励学生，才能充分发挥对学生的期望效应。要采取一系列启发诱导学生的策略，激发学生的内在动力，才能把教师的教学要求转化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动发展。

教师对学生的期望效应要适度，期望目标应接近学生的“最近发展区”，使学生比较容易达到的目标。如果期望过高，会揠苗助长，如果期望值过低，阻碍学生积极性的发挥。只有靠近学生的“最近发展区”，才能取得最佳的学习效果。

教师要认同学生，要与学生产生认识、情感、思维上的共鸣，并且要关注他们，尊重他们，理解他们，最重要的是相信他们，用真诚去沟通，有时还要换位思考，对待他们少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分宽容；少一分职责，多一分尊重。才能成为学生所认可的老师，达到情感上的认同，只有这样，才能使他们愿意亲近老师，服从老师，才能更有效促进学生们的成长。