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上午，在朋友圈闲逛时，读到了成都欧姐姐的文章——《日更千字文第1000天》，心里除了钦佩还是钦佩，同时也感叹时间真的在飞逝，回想起欧姐姐刚在简书日更的时候，我就关注了她，那时应该是2018年10月的样子，我还在“跟着张文质写作”的微信群里读到过欧姐姐的文章。
1000天，什么概念？快3年了！而且，每天的字数都能保证1000字以上，用她自己的话说是“大多时候的文字保持在1000-1500，少数文字也会超过2000，也有超过3000的”，真心佩服欧姐姐的行动力！
想起刘善娜老师说过的一句话，“一件事你坚持做了三天，那是心血来潮，坚持做了三个月，那是刚刚上场，坚持做了三年，那才算得上事业。成功的路上并不拥挤，因为坚持的人并不多。”欧姐姐，就是那成功路上的少数人。
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下午，看完了一本电子书——小林老师的《初相遇·若相逢：小林深情漫画集》。小林老师，原名林帝浣，毕业于中山医科大学，是画画的医者，以画笔行医。他的漫画常常成为引爆朋友圈的段子，公号篇篇阅读量10W+，网友评价他有"丰子恺的意蕴，黄永玉的才情，蔡志忠的幽默"。
有些句子，我在看的时候，时而笑喷，时而沉思。比如：
"人丑就要多读书，以后才有钱整容"；
"为什么会沉默？有些话无人可说，有些人无话可说"；
"就算失败了99次，也要再努力一次，凑个整"；
"人还是要有梦想，即使是咸鱼，也要做最咸的那条"；
"这次本是要咸鱼翻身的，没想到粘锅了"；
"说出来你可能不信，是手机叫我陪它熬夜的，不然我早睡了"；
"静如瘫痪，动若癫痫"；
这本电子书后记的标题是"看到朋友圈里美好的你"，小林老师针对朋友圈的不真实现象，谈了谈自己的看法。对他的看法我表示认同，也从中受到了一些启发。
关于"为什么大家都要以看起来快乐的面目出现？"，他是这样分析的，"我们都是尘世肉身，都有别人看不到的隐痛，也有别人看不到的为难，我们不愿意别人看到这些。人都是有缺陷的，但每个人都会竭力把自己的缺陷藏起来，使自己看起来和别人一样正常"。所以，我们才会跟风，才会追逐时尚，才会努力说最新的流行语，才会伪装悲伤，展示出大同小异的快乐。
其实，我们每个人都有自己独特的活法，如果能够时常设身处地地为别人想想，并怀有宽容之心，这样偏见或许会更少，朋友圈的生态环境也会更加和谐、美好！
很喜欢小林老师对于朋友圈里晒自拍照的悦纳，"细细修图，磨去时光摧残的痕迹，磨去疲惫生活的琐碎，把种种烦人的纷扰都在照片里藏起来，让照片里的人，看起来就是理想中的自己，这是一件能让自己快乐的事"。我想，小林老师一定是一位眼里有光，心中有爱的智者，所以看待万事万物都是包容的心态，看到的也都是生活中的一些小确幸和小美好。
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晚上，在朋友圈读到成尚荣老师发表在《中国教育报》上的一篇文章——《教育写作要有"自己的房间"》，成老师首先总起论点：教育写作是对教育实践进行观察、总结、提炼、反思，进而促进教师专业成长的重要途径。然后，分成四个部分来阐述自己的观点，一是"不必把教育写作看得太神圣，但心里一定要有‘神光’"。教育写作不能离开儿童，得把自己的灵魂安顿在校园里，教育写作就是表达美好的生活，对于它而言，自由思想的心灵比写作技巧不知要重要多少倍。
二是"不必把教育写作看得太神秘，不妨从‘有感而发’开始"。教育写作首先是情感问题，让教师爱上写作，让爱的情感走在写的前面，先别管写得好不好，在爱的驱动下写起来再说。也别看不起有感而发的表达，那是教师写作最接地气、最温暖、最明亮的"自己的房间"。
三是"不必把教育写作看得太专业，不妨把视野放开放大"。教育写作有学科的个性，更有共通性，尤其是教师的教育写作，眼界应当放宽一些。放宽才能放活，放活才有教育人生特有的意蕴。
四是"不必把理性、理论看得太重，但一定要用感性来表达"。只有感性表达，写作会"残"，只有理性表达，写作会"干"，两种方式应当结合起来。成老师也告诫教师们，完全不必为自己的感性表达而自惭形秽，教师的教育写作如果没有真挚而丰富的情感，文章就会沦为冰冷的机械，那就不是教师、更不是学生所喜欢的。
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