提到写作能力，难免会想到阅读量，那究竟这两者有多少关系呢？是不是读的多就一定写得好呢？关于这个问题很多家长都咨询过，所以今天想在这里啰嗦几句，说说我对阅读和写作的理解。
古语有云“读书破万卷，下笔如有神”。这句话让我们感觉两者的关系应该是有A必有B，但是现实则不然，感觉有A也不一定有B，看着孩子也读了不少书，可是写作也只是马马虎虎，谈不上精彩，问题究竟出在哪里呢？是古人说错了还是我们做错了呢？问个通俗点的问题，是不是一个人吃得多就一定长得胖呢，那些自称吃货的瘦子这些年伤我们还不够吗？我们羡慕之余人家只是淡淡说一句我是不吸收！好吧，这个扎心的问题先不说了，做个类比，阅读是我们吃进去的食物，写作就是我们增长的体重，如果没有吸收的话会怎么样呢，文章就只能保持良好的“体形”，所以写作的关键在于对于阅读材料的吸收能力，如果孩子在阅读中能建立融会贯通的能力，将知识归纳总结，就可以在写作时候得心应手，反之则会陷入凑字数的困境。那么怎么才可以拥有“吸书大法”，让自己内功提升，写作如有神助呢？说到这里，就要说说孩子的读书习惯，确定他们是真的学会了读一本书。
在我的教学中发现那些阅读量很大，写作却很难精彩的学生有一些共同的问题：第一阅读面窄，书看起来很多，合并同类项以后就说所剩无几了，第二囫囵吞枣，只关注书里的好词好句，不关心作者的写作结构和技巧，结果就是堆砌词语没有内涵。第三不善思考，不清楚作者的写作思路，凡事全盘照收不问为什么。针对这些问题我平时是怎么帮助他们的呢？首先帮他们挑选一些适合的书籍，陪他们一起阅读，然后在每一篇文章结束都会问三个问题：哪个段落写得精彩？他为什么要这么去写？如果是你，你会选择怎么写？如果是古诗词我还会问：有没有你喜欢的句子？你觉得诗人想表达什么？诗人的写作顺序和你有没有相似？这些开放性的问题会让孩子自然去思考一篇文章的结构，作者的视角以及自己在这里面可以学习的内容。时间久了他们还会和我说自己对于文章的一些看法，比如今天一个学生就质疑她手中的《宋词三百首》编者不够用心，原因是只考虑到把一个词人的所有作品放在一起，而没有考虑读者心情的起伏，她一会看的兴致高涨一会又读的泪如雨下，如果可以把快乐和悲伤分开编辑那该多好啊！当她开始思考这些时，我知道她成长了，所以最近的作品也鲜活了很多。由其可见读书需要边读边思考，有了质再说量，认真的读一套书，研究作者的风格和套路，可以从模仿到突破，写出属于自己的精彩。
最后一个很重要的事情是，无论孩子多大了，都可以亲子阅读，因为你们交流的过程中会碰撞出很多火花，而这些火花很可能就是他下一个创作的灵感！千万不要错过你身边的小作家，记得陪他一起读书一起成长哦！
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