智能时代，
我们教育人，
责无旁贷地成了终身学习的拓荒者。
一
又近考试季了。
你的学生们是什么状态？
这样？
还是这样？
这些，是我在网上看到的最典型的状态。很想看看名校学生这两天的状态，但在网上并没有找到。身边那些处于考试季的北大小伙伴们，依然早起晚睡。
同样是学生，为什么差距那么大呢？
看到今天大多学生的学习还只是为了能通过考试，为了能拿到一纸文凭，以便日后换得一份不错的工作，让人很痛心。
看到今天的学生调侃老师的话，跟十几年前我们的调侃是一样的。让人很难过。
教育是传承，但传承的不该是焦虑、死板，甚至迂腐。
二
身为老师，我们知道，眼下的教育不能再秉持过往的灌输历史了。虽然教育不等于毫无灌输，但至少，我们应帮助学生建立起学习的兴趣，激发他们对知识的渴望与好奇。
朱永新老师在最近的微博中说：没有兴趣，就没有真正意义上的学习。
朋友王人平也认为，如何唤醒、发现和保护好学生的兴趣，是每个老师、家长非常重要的课题。
日前，作家马伯庸在接受采访时，被问到如何培养孩子的阅读习惯？他讲到：想让孩子爱读书，父母要先爱读书。不能父母天天玩手机，却让孩子去看书。这样的话，孩子肯定不爱看。
同样的，想让学生对学习感兴趣，老师们首先要对学习和知识充满热情与兴趣，这热情，恐怕不应是表面和空洞的。
毕竟，我们谁都不希望自己一届又一届的学生，到了考试季就突击，毕了业就把知识都还回来。
我们希望科技的进步，能对教育产生极大变革，能让我们的教育取得长足进步。现状却是老师们只是希望科技能帮他们解决目前工作中的问题，而非帮助他们创新。
还有一点我们忽略了：你是不是一边对自己的学生、孩子寄予希望；一边对自己妥协；一边抵抗或传递着压力、焦虑与不安；一边抱怨或焦虑着生活中的不如意，感叹学生难带，然后一如既往，得过且过？
朋友说，身为父母，我们到底给孩子传递了信心、快乐、勇气和力量，还是压力、痛苦、焦虑和恐惧，是需要我们时时反省的。那么，身为老师，我们给学生传递了什么？
很难想象，在这个高速变革的时代，在这个贩卖迷茫、追求速度的时代，如果我们的教育从业者自身也迷失在这变革、迷茫、表面功夫中，能教育出怎样的未来？
智能时代，我们教育人，责无旁贷地成了终身学习的拓荒者。因为，所谓少年强，则中国强。私认为，父母强，则少年强；老师强，则少年强；然后才能国强。
三
最近读了吴军老师的新书《态度》，很敬佩吴军老师在生活和工作中不断沉淀、反思与行动的习惯与力量。这本书，集结了其给女儿的40封家书。他从人生哲学、洞察世界、对待金钱、人际关系等六个方面，跟女儿分享了自己的经历与感悟。这样身体力行的爱的表达，不仅影响、滋养了孩子，更帮助吴军老师自己觉察和不断成长。
那么，作为老师，我们该通过怎样的方式来察觉和成长自己呢？
从成长型思维开始吧。
曾经，听到有人说：老师这个群体，是最无知又最自以为是的。因为他们以为身为老师，就真的无所不知。事实上，他们懂的，只是自己学科里的那点东西。而中国家长对老师的恭维，又增加了老师良好的自我感觉。其实，他们不知道，有多少家长是当面恭维尊重，背后在骂娘的。
听到这样的评论，你什么感觉？
我只感觉脸上一阵红一阵青一阵紫；感觉心在滴血。因此，我们想成长，想跟上这个时代，不该再是简单的读读书、备备课、听听讲座，而该彻底升级自己的思维模式。这是根本。
成长型思维模式是什么？简单来说，就是遇到问题第一时间找原因，找差距，找解决方法，然后投入时间与精力，直到问题完美解决；在这个过程中没有抵触心理、逃避情绪、畏难或放弃的念头。即拥有成长型思维模式的人，不管成年人还是孩子，都不惧挑战、不安于不理想的现状、具有足够的韧性与创造力。
这些品质，也是社会、企业最需要的。
第一次听到这个概念，是在几年前。当时我惊讶于自己的思维方式与这种方式的差距。
我自认是不畏难的人，喜欢挑战与改变，但遇到问题，第一时间依然容易有抵触情绪；遇到困难，还会有“为什么这么难？是我不行吗？”的怀疑。而成长型思维模式告诉我，遇到问题，应该首先问：我差在哪里？还需要在哪些方面有所改进？需要多少时间与精力去研究学习？
长辈告诉我：不要吃惊，中国式教育导致了我们的固定思维模式，只要懂得践行成长型思维，并不断练习，有一天你的思维方式也会改变。
第一年，我尝试，但巨大的惯性思维一时难以改变，因此成效不大。
第二年，继续练习、尝试，收效明显但依然需要提升。
由此可以看到，一个人想改变自己的思维模式，有多么不容易。
四
国外有个老师，也面临这样的问题。
她第一次听到成长思维理论时，首先想到如何让学生们了解这个思维模式。是的，对于老师来说，有好的方法，很容易第一时间专注于能否帮助学生变得更好。
但随后，她意识到，想让学生了解并掌握这个思维模式，首先应该自己掌握且践行，因此，她开始了挑战自我。
经过一段时间的践行，她取得了一定成绩。她说：“以前的我经常陷入困难，并任由自己待在不满意的境况里，然后给不成长找很多借口或理由。但我知道，想拥有成长型思维，不是你知道理论就可以，而是需要去行动。虽然真正做到很困难，甚至有点痛苦，这需要一个持续的过程，但也是值得付出努力的。”
她总结了自己践行期间的6个秘诀，我们来看看：
1.专注于艰难的事。
在这个老师职业生涯的早期，有一天她忽然意识到，虽然自己教的阅读和文学讨论课效果很好，但她并没有真正教学生们写作。因此，她决定每周拿出一天时间，作为写作日。
经过十年尝试、几千页的创造性写作之后，她感觉仍没有成功教会学生写一篇研究论文。因此，她在时间表中排了三周时间，专门用来教研究论文。
她说：“与其关注我知道的，不如寻找我的弱点。通常，这些会是我不太喜欢或不擅长的领域。但当我专注于对我来说也比较难的东西时，可以让学生看到我如何解决困难，如何推动事情的发展。这期间，我给了学生们更好的学习体验。”
换言之，别怕在学生面前出错，更不用怕在学生面前丢面子。我们虽然已经鼓励孩子们要挑战权威，要具有批判性思维，要敢于质疑家长和老师。但更多时候，这种鼓励还只是表面的。一旦在学生或孩子面前出丑，或让孩子们发现我们错了或不会了，对于国内的大部分老师来说，恐怕更多的还是不舒服。
2.尝试创新的解决方案，如果它们不起作用，请多尝试几次。
作为老师，她进行了一些疯狂的教学尝试。有些事，她马上意识到应该承认失败，因为很难推进。有些，即便她知道不会成功，还是坚持了几个月才承认没有成功。
她说：“如果我害怕失败，根本就不会尝试。同样的，我认为这里的关键还是关注弱点、关注不太好的东西。如果对很受欢迎的作业进行适当调整，或许会比较容易而且有趣，但我不感觉那样有什么进步。当我集中精力解决最棘手的问题时，我感受到自己和学生都取得了更大的突破。”
3.尽可能寻求反馈。
反馈或者评估未必要来自管理者，可以来自其他老师，或者学生。约12年前，这个老师换了一所学校，刚到新环境，她和一些新学生的相处很困难。有一天，她的一个同事进来，递给她一张纸。纸上写着她在课堂上的所有表现。没有评论和建议，也没有删减，只是如实地记录了她所有的表现。
她说：“面对这个现实，说实话有点残酷，但它让我看到我在课堂上遗漏的东西。”
两年前，她的学生们做一个小组游戏项目时，有的组失败了，败得很惨。她用了一天时间跟学生们聊天，听学生们反馈。然后通过反思问题和写作，发现了该项目失败背后的原因。
4.知道你在不断成长。
她把自己看成是B+老师。
她说：“也许有一天我会成为A老师。我鼓励自己变得更好，这意味着我不会认为每一次尝试新事物都能做到完美。”
5.每天结束时反思，尤其要反思那些糟糕的事情。
因为反思，她从让她头疼的学生和某些失败的课程中学到了很多。
她说：“如果我认为这些让我头疼的学生和失败的课程都不是我的问题，那我永远不会学到东西。也许某一天，某个学生会不在状态，但如果一个课程对整个班级来说都达不到我希望的效果，可能是我做错了。”
6.请注意你固定思维的区域。
她说：“我很容易在某些新尝试面前认怂。我认为术业有专攻，有些领域我就是不擅长。但我知道，这个时候，是我在困难面前找借口。反思我的态度，以及它如何影响我的成长意愿总是有用的。我不能始终对所有事都有一种成长心态，但我注意到，当我说自己不想尝试某事时，说明我在害怕。”
五
因为工作关系，经常听朋友们聊起自己的梦想。每一个梦想，即便再平凡，都闪耀着光芒。
可是，梦想不是说出来就能实现的。实际上，梦想是最无力的，因为我们看不到也摸不着它。在追寻它的路上，我们很容易在各种困难面前逃离，去走一条更容易的路。
但是，身为教育人，我们共同的梦想，应该都是可期可见的更好的教育，是真正的全人教育，是我们的学生、我们的孩子、我们世界的未来更好。
—完—
亲爱的朋友：
想要成长，就要敢于跳出舒适区。
我们在鼓励孩子的同时，自己敢不敢呢？
关于我们自身的成长，你有什么更好的建议？
欢迎留言。
希望本文对你有所帮助。
安！
智能观 灵米
2018-11-22 于北京中关村
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