关于教育行业的一些话

关于教育行业的一些话

对于教育行业来说，我认为现中国的教育走的实在是有点偏，这一点与跟近代历史有一定的关联性但按我现在看来，中国的目前的育丢失了些我们先羋们的精髓，为什么丢呢?去学习西方教育。

而到了最终西方教育我们也只掌握了它的皮毛，而不能得其精髓，这精髓是什么在以前我有别的答案但进入了混沌大学我得到了一个更好的答案那就是一哲科思维而且我发现一个问题今天的中国处在一和价值断层，文化断层的状态。再然后又因为互联网技术所带来的强大的碎片化冲击，使如今的年轻一代面临的取大危机就是内心的精神世界的崩竭，而这种现象不仅仅存在于学校在社会上也很常见。

这种现象我发现都是近代才出现的，到这里我反思一个问题，为何古人没有这样?我查阅了些资料发现古人一般在少年时就立志，要师先贤，立志就是我们的先辈们学习的基础而曾国藩的《家训》里面计一定少年立大有很多少年立大志的例子，比如项羽少年时第次看见秦始皇时便对项梁说秦国必亡，引得身边族人皆惊。

甘罗十二岁便代表秦国成功游说赵国，最终被拜为相。而今天16、17岁的孩子，不是在做奥数题，就是在打王者农药。小学课堂上老师总让孩子们说说理想家，总統之类的，都只是念头，并不是念头”在佛学里讲的，一瞬间有十万八干念，一息就有无数念。好多人晚上睡不着觉想这个想那个，晚上想想千条路，早晨起来走老路。

这些都是念头，不是志向志”在甲骨文的原意是“志，心之所之是心要去的地方，不是你外在的人要去的那个地方，所以叫“志向其实，学习应该是一种项目式学习，探讨式学习。比如当年朱熹请陆九渊讲一误，就是围绕“君子喻于义，小人喻于利”展开的；而西方教育呢，就是观察母鸡孵蛋，然后他们自己就去找素材，并记录下来，这种方式培养了他们研究式学习的能力。

可见，中国古代的书院眼西方大学都是主张研究式学习的可到后来，西学东渐，我们发现自己的技术太落后了，所以只学习了皮毛，把自己文化中的猜驻和西方技术的精髓都丢了。直到今天，导致了我们的教育走进了死胡同，所有的教育参与者都疲惫不堪。这就是为什么我在文章开始会如此写以下是我关于数育行业的一些思考以及想法也可能说不上，但如粜要给一个定义，那应该就是一个普通大众站在通识的角度的一些思考。可能与大家脑海中实际的认识有出入，如果有请留言，这件事我们不应该置身局外。

1、现在很多孩子上学，很多人都不知道是为什么而许学，如果不知道还好，但有些孩子却认为学习是为了考试，是为了拿到好的成绩让父母高兴，在我看来这是不应该的，因为这样太浪费生命的质量了。而現在的教育显没有发现这个问题，依然味的按照几十年来一贯的教育方式来进行教育，这跟工厂的“流水线”有什么区别?而且还是一条几十年都未曾改变的“流水线”。孩子是鲜活性，教育也应该如此。学习的前提定要让孩子们明白自己在学什么、为什么学、如何学。

2、学习应该是项目式学习(谈讨式学习)，比如数学。由几位老师授课，再组织一些名校的相关系的大学生来进行研究式学习，培养学生自主式学习的能力。

3、这里解释一下要培养学生的自主式学习能力，因为有效有效的学习是自学，而如今的在网络上几乎可以找到任何我们想要学习的资料。