应初一级部王主任邀约，让我给初一家长开一期家长报告会，看到王主任给的主题“家长的焦虑：1.如何与孩子沟通，说了不听 2.如何激发孩子的学习主动性，而不是被动，催促”，我不禁哑然失笑，似乎上一级她也给过我类似主题，当时疫情网课期间，很多孩子居家学习和父母经常冲突，也因为网课学习而动力不足，但当时因为各种原因报告没有做成，没想到这一级还是类似情况，我觉得一方面王主任很执着，这个问题应当也是她思虑很久的问题，另一方面长期的级部工作使她也有很强的觉知力，看到不同表象下的问题共性，既然这个问题再次跑到面前，我大概和它也有点绕不开的缘分。
回想上一次没有做报告的原因，其实沟通很好讲，当时我给其他年级家长做了相关内容的网络讲座，反响也可以。可是内驱力问题，我觉得好有难度，如果是一个学生的内驱力，似乎对症下药，相对容易解决。整体去讲内驱力，大概与当时网课环境密切相关，你总不能说大环境错了，我们不得不被动适应吧。当时没想通，所以就不了了之。现在正常上课，孩子们依然内驱力不足，难道是疫情的余危未过？脑海中无数线索飘过，总感觉不是想要那一个。只好把疑惑交给潜意识运作，偶尔有点思路就记一下。于是在一次听课时看着学生课堂状态，灵感一现随手记了三层次十余条。而后某天，整理咨询记录，又有心得再记录一版。再后来与初一咨询学生家长座谈，在抑制不住的喜悦中又补充一些内容。还有就是大量育儿文章的阅读，寻找突破及佐证。于是就有了第三版和第四版思路。此时王主任与我核对报告会时间，为了不再过度扩展，我赶紧定好时间，好比是按下暂停键，开始制作课件。这时候才感觉，似乎之前的准备还是沟通为主，我归纳了亲子沟通中的共性问题，尽量不重复网课讲座的内容，可是内驱力在哪里？
“念念不忘，必有回响！”一个情绪激动，在学校呆不下去，强烈要求回家的孩子的诉说让我豁然开朗。“爷爷奶奶让我考研究生，读硕士读博士，我根本做不到！我妈妈不陪我看病，说我就是看手机看多了，自己找事，更不同意我在家里呆一段时间，可是我根本学不进去……我小学时就养成了坏习惯，玩手机，不会听讲，现在更是一点儿都听不懂了，我待在学校就心慌，手发抖……”这不就是沟通与内驱力的问题吗？家长和孩子各说各话，谁都没有为对方考虑，一个不被接纳，不被允许，没有任何美好体验的孩子，何来内驱力？
亲子沟通出了问题——家长要么控制不放手，或执着于讲道理，或以发脾气来恫吓，还是刻意感动让孩子羞愧屈服，都是单向输出，没有想过去听见，去看见，去回应孩子，孩子体验到的都是被迫，羞愧，不服，恐惧等消极情绪，久而久之，丧失动力。而如果能看见成长中的孩子，尊重“小大人”的地位，愿意听，有共情，会回应，多表达些关心、支持、肯定，慎用批评、惩罚，多提供些情绪价值，养育孩子中不放弃自我关怀、自我成长，让孩子体验到“归属感、安全感、成就感、价值观、掌控感……”等美好体验，孩子感受到真情互动，心中有爱才会眼里有光，才会在以后的岁月里向光而行，追逐光明。
酝酿了半个月之久，在12月30日“沟通与驱动，做智慧父母”的报告开讲。也许是梳理的时间足够长，素材足够多，也许是在准备中自己也获得了很多认知的升华与心灵的疗愈，感觉这次报告的过程，我自己有了松弛感，不再如以往汲汲营营的极力回想文字稿的内容，生怕表达不够准确，不够精彩。整个过程意随心动，活水自流，第一次觉得现场说得比文字稿准备的丰富，最后还有勇气挑战家长现场提问。为自己点个赞！ 心之所向，行之皆往。回想整个过程，得益于十年来在心理健康教育的浸泡，得益于近五年来持续尝试的咨询，得益于所有走过的磕磕绊绊而不停遁，得益于同事张迪老师的持续交流督导和王主任的不断信任邀约……天时地利人和，一切相遇都是美好，一起走向更好！
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