一次匆忙、焦虑、措手不及的备课之旅可以让你忘记时间、忘记饥饿、忘记笨手笨脚、忘记烦恼，一心只为一件事——备课。就拿人物描写的写作单元来说：
要先备教材、备学情。先把这个单元的单元主题与语文要素及写作要求看了看，再把这篇课文仔仔细细的看了五遍，手抄两遍，大声读三遍，把课后题目仔细读两遍，基本上这节课的重点与难点都出来了，在读的过程中，我一直在想一个问题：如何入手？如何巧妙？如何备出特色？
面对五年级的学生，根据 他（她）们的接受程度与理解程度，我应该怎样设计问题？怎样来布置教学环节？怎样来分配一节课的时间呢？这些问题都需要我来思考，更何况问题肯定不仅仅只有这些。
在设计教学的过程中，由于我看了不同类型的教学视频，导致我陷入了一种误区，觉得就应该按照人家的这种授课模式来讲，应该抓住正面描写人物和侧面描写任务来做文章，我越是想抓住这两点来展开，结果却反之，我忽略了最基本的东西，比如人物描写的具体方法：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写。与其给学生讲遥远的正面与侧面，不如讲贴近孩子们的具体方法，这样一个思路想通之后，那之前的教学设计就要打倒重来 ，这个过程真的是瞬间杀掉巨多脑细胞，甚至觉得头都大了。
就这样，在经历了数小时的奋战之后，一个大概的框架出炉，一个讲课的思路出炉，一个不甚成熟的想法也随之出炉，这个过程真的是太痛苦了，回想起去年讲的《父爱之舟》，感慨良多，虽然属于菜鸟的级别，但是也是一只努力的菜鸟。
去年备《父爱之舟》这一课时，因为时间充沛 ，所以每天就是只听两节课，这样下来也是听了十几节不同的课，这样之后 ，在一个悠闲的周末，安静的在家备课 ，自己还觉得这次我备的课真是棒极了！
周一信心满满的带着教具去给五年级学生上课，结果效果很不理想，课堂反应也出乎意料的不好，整个课堂氛围死气沉沉，而且我在讲课过程中因为紧张以致于多次出现忘词，卡壳的现象。
这些瞬间让我的自信被打碎了一地，后来多亏我的老师们从我的课堂实际出发，交流课堂中出现的问题，针对这些问题又提出很多适宜建议，正是老师们耐心的指导，尤其是朱老师中肯的建议，让我的思路豁然开朗。
在第二天就要讲大课的情况下，回到家重新制作课件，这个过程相当痛苦，我一个人备课到深夜，备完要回看，回看完要自己试，自己把我时间，一遍不行来 两遍，两遍不行继续来，就这样，在家人熟睡的呼吸声的陪伴下，我终于满意的合上书本，整理好上课需要用到的一切东西，安然的洗脸，睡觉，那一夜我睡得特别香。
今天也一样，我也是坐在上次备课的位置，凌乱的打印纸将我的桌面占的满满的，看似乱糟糟，其实现在已经是乱中有序了，我必须以最佳的状态来面对一次次的挑战，正是这一次次的挑战才会让我越来越自信 ，越来越有自己的风格，也越来越喜欢这三尺讲台，因为热爱，因为有趣，更因为有一群可爱的孩子。
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