“漏”

教育戏剧2017年春季天使2班（八）

文：小羽老师

“漏”

第二阶段安全主题——《漏》

本阶段教学总目标：

1、知识——学习拟声词，并能与日常生活结合进行联想

2、情感——能积极的为他人提供帮助，并懂得如何表达。

3、技能——能用身体配合音效进行各种动作的表演；能分组合作完成魔法照片。

教学素材：绘本《漏》、每节课所需要的教学用品

课程总长：4课时

本阶段教学所涉及的游戏及戏剧技巧：

老师入戏、线索材料、坐针毡、墙上的角色、声音合唱团、

拼合物件、角色扮演、定格画面、思路追踪、魔法照片

第四课：《漏》之照片长廊

时间：2017年5月6日

人数：7人

教学目标：

1、懂得倾听、能够有目标的倾听内容；

2、能根据故事背景设计角色动作与神情；

3、能依据故事的发展设计连贯的剧情照片；

4、可以合作的完成每张照片的情节。

教学难点：能找到每张照片的剧情点进行展示，并以此串联起整个故事。

戏剧游戏及范式：

角色扮演、定格画面、魔法照片、涟漪、

教学实况分析：

暖身活动——角色扮演+定格画面“漏”

时隔两周，孩子们依然记忆犹新每次戏剧课上的点点滴滴，一旦提起便叽叽喳喳。而在原有游戏的基础上，我加入了音乐的元素，把用铃鼓单纯的敲打节奏变为用不同的音乐来让孩子欣赏与区分，不得不说孩子们的潜力真是无限大。

1、首先我们玩了老版的游戏——

当音乐声响，孩子便根据自己内心的想法来扮演“漏”，当音乐声停，孩子们则定格不动，而定格的动作则是能表现“漏”的明显特点的动作。（此时的音乐是背景、是一种游戏开始和结束的信号而已，不具备更多功能，游戏的重点在于动作的创作与表演和定格画面的自我控制能力。）

孩子们在这时展现的想象力、表现力、自控力与描述能力让我与其他同伴都能清楚、清晰的了解到他们的设计与表演，非常好的带动了整体的气氛。

玩了两轮过后，孩子们熟络了游戏，我提出了问题——

T：刚刚两轮游戏中，你们听到的音乐有神马不同?听到音乐你有什么感受？

C：第一首好快！我的心都要跳出来了。（天天）

我听到第一首音乐身体就想起来跳舞。（涵涵）

我觉得太刺激了，根本停不下来。（邓肯）

第一首听得我心一直跳一直跳，就想站起来跑。（多多）

C：我喜欢第二首，听起来很舒服。（安安）

那首让我感觉很舒服，慢慢的，就好像公主在跳舞。（月亮）

我也喜欢比较慢的那个音乐，很温柔。（汐汐）

T：嗯嗯，原来第一首音乐让大家感到节奏很欢快，有力；听到它就让我们想跳舞，心里感觉很刺激。第二首音乐节奏比较缓慢、抒情，听到它让我们觉得很舒服、很温柔。那这样不同的音乐，你们觉得可以用什么样的动作来表现呢？（进入对第二层面游戏的铺设，提升对音乐的感受和表现力，再加上动作的创编和表演，提升孩子在有音乐配合的情况下有节奏有情感的进行表演。）

2、升级版“角色扮演”

这次孩子们一共玩了3次，一次用欢快的音乐做配合、一次用缓慢的音乐做配合、一次综合了两种音乐途中切换。这次因为音乐提上了相对重要的地位，孩子们的关注点也很明显的放在音乐上，在前几次熟练了动作和设计后，再加入音乐元素，孩子们就没那么局促了，比较轻松的在游戏中去享受音乐和对音乐做及时的判断以此调整表演的节奏、动作的幅度与空间的处理。这是让我特别欣喜的。

小羽老师的话：

在之前的多次课堂上，我们也曾穿插的把音乐元素运用入各个环节，但都只是铺垫和渲染，并没有像今天这样细致的作为探讨和分析。但从今天的课堂反馈来看，正因为有了之前的铺垫，孩子们的经验有了积累，才能轻松的在这样细致的探讨中得出自己的结论。因此，所有的知识经验，我们不能单纯的希望孩子当次或者当下立刻获得，那是不现实的，需要给孩子时间去积累，也需要为孩子的经验提升做好铺垫与引导

这次的暖身游戏，我们从第一个版本的游戏中，有效的引导孩子归纳提取原有经验，在此基础上，加入新的元素与教学重点，让孩子在不断变化的游戏中获得新经验，也很好的促进了孩子的学习积极性。

主题活动——魔法照片+涟漪

继上次的魔法照片游戏之后，孩子们似乎找到了另一种表演故事的方式“提取要点进行展示”。这是一种与舞台戏剧表演不同的方法，舞台戏剧讲究流畅完整的将故事内容表演出来，而魔法照片则是需要孩子从故事中学会提取要点进行展示，再加上“涟漪”，让孩子用定格照片的方式，静态的展示故事发展进程中的不同片段。

难度有，但对于我们来说都是一次挑战。孩子们一开始也很难确定要选那几个要点，于是，我们决定重新再讲一次故事，一起倾听、分析、探讨和互动。我发现个很妙的地方，在我重新开始讲故事的时候，尽管有孩子说：“都讲过啦，别讲了”，但是当我继续讲下去的时候，声音没有了，而是出现了每个人都聚精会神的样子，而当我有意停顿和用眼神示意大家和我一起来讲故事时，孩子们的积极性特别的高，就这样，看上去的重读故事在我们共同的配合中完成了新的经验重组，成为了孩子们参与讲述的一次新故事。（故事的反复阅读到底有没有必要？这个话题，我相信大家看了也会有感触。）

通过这样的集体共读，孩子们对于故事的脉络有了跟清晰的认识，因此很快开始梳理表演所需的：角色、道具和片段摘选，我负责记录和绘画。在这个过程中出现了一些矛盾冲突，因为每个人都会有自己不同的看法和建议，思想会发生碰撞，因此在这样的时候，我就起到了调节和引导的作用，每个人的选择都没有对与错，而是一起斟酌哪个片段更适合作为涟漪出现在这串照片中。有了前后的比较和故事的主线做背景，孩子们也能较好的去做判断，而不是固执己见，这点是我在这个环节感受到的最舒服的地方。

不管选择如何，结果如果，在这个过程中，孩子们一直在思考、判断、选择，出现问题懂得去面对问题、解决问题，然后共同享受集体的成果。这是我最看重的，这也是除了学到知识技能之外我最看重的能力培养。

最后，根据孩子的选择的魔法照片，大家各自选择好了角色进入每一帧照片扮演。同样我给予了孩子10分钟的时间协商、准备、排演，看上去很简单的照片摆拍，实则跟需要孩子在动作和场景的设计上花大心思，如此才能一目了然看懂。

“漏”

最后的展示，一张照片一张照片的展示表演，连起来让我们看到了整个故事的脉络。而不管是台上展示的演员，还是台下观演的观众，都有了极大的进步。对台上、台下的概念更加的清晰了，看来小舞台的设计还是很有必要的呀！

小羽老师的话：

也许很多人依然认为，戏剧就是让孩子们玩的。

我也和大家说，戏剧就是让孩子玩的。

但，此“玩”与彼“玩”的差别在于——

大部分说的“玩”=开心就好；

而我心目中的“玩”=快乐而自发的成长。

戏剧，确实就是如此，不管是孩子玩得开心，成人一样能玩得开心！

不信？

那么欢迎来到小羽老师的戏剧课堂，一探究竟哦！

2017年5月7日

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“漏”