11:15分，音乐声响了，我走向教室，第四节是最难上的课，因为早餐在学生一上午的忙乎中早已经消耗殆尽，中午时分，大脑缺氧，昏昏沉沉的，学生通常都是在半梦半醒中上完这堂课的。可是今天似乎有点不一样，我一走进教室，就感觉出一种异常的气氛，好像刚刚教室里发生过什么事情。学生都诡秘地笑着，互相叽叽喳喳地说着什么，很兴奋，更准确地讲，应该是一种只可意会不可言传的躁动。
“Good morning, class.”
“Good morning, Ms Zhang.”
开始上课了，学生眼神飘忽，思绪根本不在我这里，可是我又不能具体批评某个人，因为谁也没有违反课堂纪律啊。于是我走下讲台，在教室里走走看看，以便提示学生，跟上我的节奏。走到后排，我发现了问题，地上躺着一堆搓成圆球的纸团。
“谁扔的？”
“……”
“谁扔的？”我不由得提高了嗓门。我感觉一股气流从小腹窜到了我的胸口。
“……”没有一个人说话。
柴科夫斯基的小夜曲响了，下课了。大中午的，算了，下午再处理这件事，我非得查出是哪个学生竟然如此大胆，敢在我的课上扔纸团玩。
下午，我很早就到了教室，叫后排一个学生到办公室，“上午是扔的纸团？”我问。
“……”一阵沉默。
“谁扔的？” 我不急不躁，平静地等待他的回答。
见我不依不饶，“老师，是孙立军，你一转身去黑板上写字，他就扔纸团。你一转来，他就假装听课。”
“没上课之前就在那打闹了吧！”我问。
“嗯!”
难怪一整堂课全班学生都躁动不安呢！这还了得，今天非得把这个学生制服了，否则这课以后还怎么上？
“你去班里给我把他叫来。”我怒吼。
那学生一看我铁青着脸，一听我的咆哮声，赶紧一溜烟儿跑出了办公室。
孙立军进来了，看见真人，我更是气不打一处来，“孙立军，你上课不听讲，扔纸团，搞得全班同学都心神不宁，自己不学习，你还扰乱课堂纪律，叫你家长来。……”
我义愤填膺地数落着他，他好像没有听见一样，一声不吭，眼睛还瞅着窗外，好像我说的是别人。看见他那目中无人，吊儿郎当的样子，我真想上去抽他两个大嘴巴，但是我忍住了。
一会儿，他妈妈来了，我和她说明事情原委，写了假条，让他妈妈带他回家写反思去了。
“哼，我还治不了个你!”我暗自心中得意，想象着明天他见了我肯定是一副低眉顺眼的样子。
第二天清晨，我很早就到了学校，还没有等我进办公室，班长就飞快地跑过来，“老师，老师，孙立军扇了刘文俊两个耳光，还把他的桌子一脚踹翻在地！”
“什么？”我怒火焚胸。
我一步就跨到了教室门口，大喊，“孙立军，你给我滚出来！”
“你是不是不想念了？你……！这个学校没有请你！你……，你……在班级打闹，你……上课扔纸团，现在还打同学，你……眼里还有校规校纪吗？”我气得说话结巴起来。
“昨天扔纸团是刘文俊和我一起扔的，又不是我自己扔，你凭什么就叫我家长来，不叫他的家长？”他直视着我。
还敢和我顶嘴，我感到我的权威受到了极大的挑战，气得浑身发抖。
之后，刘文俊家长和孙立军家长都让我请了来，领回家反思。过了一天，两人又相跟着来学校了，刘文俊还行，把反思递给我，低着头，稍有悔意。孙立军还是那个样子，一脸满不在乎，“瞧吧， 你能把我怎么着，不就写个检查嘛，你还能把我开除了！？”看见他那无法无天的样子，我的胸口就像堵了一块大石头。
而这件事之后，我就算把他得罪了，他就和我就较上劲了，事事都和我做对。我心想，一个小屁孩，我还整不了个你，咱们看看谁厉害！
自习课，我去开会，等我回来的时候，班长已经在办公室等我了，“老师，我管不了孙立军，他满地乱窜，大声说话！”我二话没说，立马把他叫了办公室，劈头盖脸一顿训。
过了几天，我上课，全班同学都认真听讲，只有他在那捣鼓他的书包，快下课了，桌子上连一本书也没拿出来，我忍了半个小时，实在忍不住了，当着全班同学的面又是一顿粉刺挖苦。
值日生值日，他跑得连影儿也没有。把他叫回来，一顿训。
前桌同学站起来回答问题，他把人家椅子挪开，前桌的学生回答完问题，一屁股就坐在了地上，全班哄堂大笑，只留下我尴尬地站在讲台上，他两只手捂着脸，头埋在手里，偷偷地笑。
一个女生去倒垃圾，他抢过来，说他要去倒，女生走了，他把垃圾扔在走廊，洒得到处都是。
硬的不行，来软的吧，我想。叫他到办公室，说老师以前态度不好，诚恳地向他道歉，然后又从为人处事谈到公民修养，从少儿立志谈到人生意义，口干舌燥地谈了两节课，当时他态度还可以，第二天照样我行我素，还用一种似乎嘲讽的眼神瞅我，“呵呵，棍棒和蜂蜜，你们老师的这些手艺我早就领教过了！”
这时，我才发现，他比我厉害，我对他毫无办法！
那些天，我躺在床上，脑子里浮现出这个孩子嬉皮笑脸的样子；吃饭时，又看见他到处使坏的样子；走在上班的路上，想着他再使坏，我该如何对付他。
就在我和他不断交手，胜负不分的过程中，十一长假不知不觉到了，终于可以不再看见他那张狡黠的脸了，我长长地吐了口气。
可能是长假休息了一下，也可能是前一阶段和他斗智斗勇，我精疲力尽，再开学，我也灰心了，实在是没有力气再去继续“教育”他了。他再搞恶作剧，我就懒得理他了，另外，我也重新反思了一下，“我有多大能耐？我凭什么能让每个孩子变乖？孩子的个性不是天生的？兴许他爸爸妈妈就是那样的！”这么一想，我立马轻松多了。“就是啊，咱就一不起眼的小老师，又不是苏霍莫林斯基，每天气个半死，和一孩子死磕，我图啥呢？”这么一想，我更觉得自己活明白了。
哈哈，一学期以来第一次笑出了声！
后来，课间时孙立军在教室里一边和学生打闹，还一边偷偷用眼睛瞄我，看我的反应，我假装没看见。
孙立军上课和同桌聊天，我立刻让他同桌起来回答问题，他看我，我却不看他，我故意笑容满面，春风和煦地表扬他同桌问题回答地好，他看看没他什么事，低下了头，看他自己的书去了。
班长跑来告诉我，早自习他下位子，逗前面的同学。
班长又和我说，“老师，课间操的时候，孙立军折一个硕大的纸飞机，满教室里扔着玩，上面还写着“丽丽，我爱你一辈子！”听到这儿，我忍不住笑出了声，“小屁孩！”。
这些事，我假装不知道。也没有像以前那样气急败坏地训他。
伟大的作家鲁迅先生说“独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵。”这话真是真理！孙立军一个人在那“表演”，我却不再当他的观众，心静如水，视他如空气。时间一长，估计他也感觉到了无趣，反而提前结束了他的“表演”。又过了一个阶段，我发现他不故意捣乱了，虽然不和我说话，但是看我的眼神也平静了许多，“嘿， 原来“不管，不理”也是一种“管”啊！”我自言自语。
他不捣蛋了，我也不生气了，再平心静气地回头看看这个孩子，其实也没有原来那么让人讨厌，比如，他脑子非常聪明，记单词一会儿就记会了。虽然学习不用功，但是成绩还能排个中等。
有一次听写单词，他写得不错，借此机会，叫他来我办公室，他以为自己犯了什么错误，我要训他，又表现出一份桀骜不驯的样子，这次看见他那样子，我没有生气，我说，“孙立军啊，你英语学得不错，你上课外班了吧！”
“啊，是。”他没有想到我和他谈这个，有点意外。
“我听你妈妈说，你很喜欢英语，嗯，你发音不错，好好学吧！”我温和地说。然后把写好的奖状递给了他。
他接过奖状，面部的线条就更柔软了。
我又接着说，“你学习语言的天赋不错，记单词的速度估计是班级里数得着的吧！”
“……”
我笑了笑说，“去玩吧! 好好背单词！”
他转过身，蹦蹦跳跳地走了，走到办公室门口，还跳起来，用手摸一下办公室的门框，回头瞅我一眼，我假装低头批作业，没看见。然后，他玩去了。
从这个孩子的转变上我看到了老师自己的问题，有时候不是学生有多么的难管，而是老师的心态太急躁，只想着一次就把学生给改变了，结果往往不尽如意，如果老师能够退一步，那么学生也就会有出其不意的行动，也许就是一个惊喜。
多说不如少说，死磕不如放手。
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