当城市家长焦虑自己的孩子输在起跑线，辗转各种辅导班、培训机构的时候，农村的孩子还没有机会站上赛场，何谈输在起跑线？2020年是中国脱贫攻坚之年，为打赢这场扶贫攻坚战，振兴教育是关键。
二十一世纪研究院院长，北京理工大学教育研究院教授杨东平指出：“振兴中国关键在乡村，振兴乡村关键在教育，振兴教育的关键在教师。”乡村学校教师下不来，留不住，制约乡村教育发展的同时，也制约着乡村的振兴，也就制约着国家的振兴。留在乡村学校就读的学生恰好是农村后20%弱势群体的子女，缺师资，缺课程，是农村学校的普遍现象，课程都无法开足开齐，何谈优质教育？何谈教育公平？弱势群体子女接受教育的程度，决定他们未来生活高度。对于农村后20%弱势群体的子女来说，只有教育这一条路是最公平的，也是惟一的，优质教育是阻断贫困代际传递的途径。 优质教育从何而来？这是摆在乡村教育面前的一道难题，也是振兴乡村的拦路虎。
“联合起来才能干大事！”这是经济学家、国务院参事 、青椒计划发起人汤敏博士，在2018年秋季学期，全国青年教师互联网培训上的一次讲话提出来的，鼓励全国优秀青年教师，充分利用互联网进行资源整合，相互抱团取暖，才能打破乡村教育的壁垒。汤敏博士还指出：“乡村教育的发展，不能永远把目光盯在短板上，都应该各自拿出自己的长板，联合起来，才能发展乡村教育，才有机会振兴乡村。”
美国著名管理学家、教育哲学博士劳伦斯·彼得曾提出“木桶理论”，指出一个水桶盛水多少，取决于最短的那块木板，也就是我们常说的“短板效应”。缺师资、缺课程就是乡村教育的短板。而之后有人又提出“新木桶理论”，认为影响水桶盛水多少的因素，除了短板之外，还有木板之间“缝隙”是否紧密，以及桶底是否完整牢固。参照“新旧木桶理论”，缺师资和缺课程，就像影响乡村教育发展的两块重要木板，也是乡村学校的“短板”所在。
贵阳市教育局为打赢扶贫攻坚战，以扶贫先扶智为抓手，狠抓乡村教育发展，为乡村教育发展底部攻坚，决心用优质教育阻断贫困代际传递。一起来看看贵阳市乡村教育的发展采取了那些妙招？
2019年贵阳市教育局脱贫攻坚会
妙招一：引进优质互联网教育资源
贵阳市教育局充分利用贵州贵阳是国家大数据中心的优势，在2017年6月引进上海沪江互联网教育企业发起的教育公益项目——互加计划，通过一根网线，把北京、上海等一线城市的优秀教师“请进”乡村学校的课堂，补齐乡村学校音体美师资不足的短板。在偏远的乡村学校，第一次真正开齐音体美课程，乡村学校有了应该有的色彩，学生的生命有了活力，这是贵阳市乡村教育史上的一次新变革。据不完全统计，2018—2019学年利用互加计划补齐乡村音体美师资不足短板的学校有173所，班级1743个，参与助学教师1685人，受益学生50237人。还充分利用“云上贵州”互联网cctalk培训平台，累计培训教师5000余人次。通过这种低成本的培训模式，发挥教师之间传、帮、带的作用，不仅给国家节约了大量的培训资金，还让新加入互加计划地区的老师很快掌握上课的基本要领。
妙招二：强基固本，取长板
虽热乡村学校已经基本实现教育均衡，但是每年还是有很多学生转到县城、乡镇学校就读，出现了“城满、乡弱、村空”的教育现象。经过走访调研“转移大军”的现象发现，家长对英语学科的重视程度胜过对音体美课程的需求。家长对优质教育资源的需求，也可以体现出农村家长对子女教育意识的提高，这也是一件非常欣慰的事情。如何缓减县城学校大班额现象？在老百姓的家门口办好一所满意的学校是关键，留住乡村学校，就能留住乡村的根，振兴乡村就有希望。
息烽县教育局领导观摩村小互加计划课堂
为了振兴乡村教育，教育主管部门一方面结实“桶底”，箍紧“缝隙”，想方设法把“短板”提上去，一方面把地区之间、校际之间的“长板”结合起来。于是便有了“云上贵州网络英语课堂”，联合各地区的优秀英语教师，成立专门教学网师团队和助教团队，由清镇市教育局组建英语教研团队，采取网络教研、磨课等形式，精心打磨每一节英语精品课程，再通过互联网把英语课程送到缺英语教师的乡村学校，填补了乡村学校缺英语教师的空白，真正实现了乡村基础教育均衡发展。
云上贵州网络英语课程表
妙招三:勇于创新，稳步提升
为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，以加快教育现代化和教育强国建设为目标，结合地方乡村教育的实际，在2019—2020学年中，在云上贵州网络英语公益课堂cctalk平台，开设外研版英语教材三、四两个年级的课程，计划用三年时间开齐小学英语课程。开课两个月以来，收到良好的效果，三年级开课19节，课程播放量1513次。四年级开课16节，课程播放量1955次。据不完全统计，三年级参与助学教师36人，参与学生1200余人。四年级参与助学教师42人，参与学生2000余人。到2019年11月6日止，课后打卡反馈总次数790人次，其中三年级优秀打卡237次，四年级优秀打卡258次。从这些数据的背后，可以看出通过“互联网+教育”补乡村学校短板的方式，还是发挥了实质性的作用和意义。
云上贵州英语课堂
通过整合地区之间、校际之间的资源，打破时空的限制，足不出户，省时省力，低碳环保，一次大胆的尝试，就完成了3000余名学生的教学任务，给国家节约大量的人力和物力支出。线上线下教师深度融合，课程的教授通过互联网来实现，线下的在职老师退到台下，成为学生的陪伴者和引领者，这样一种极简的方式破解了乡村学校缺英语教师的难题。
妙招四：建立激励机制，重教强师
兴市必重教，重教先强师，建立激励机制是把互联网课程持续开展好和实现基础教育均衡发展的有力保障。部分区县教育主管部门，为了鼓励线下助学老师把互联网课程开展好，填补学科师资不足的问题，凡是在互联网课程开展的过程中，获得的相关公益组织优秀表彰等同于本地区教育主管部门的优秀表彰。另外还拓宽社会公益渠道，争取一些社会公益支持，每学期组织一次表彰活动，给网师、课程助教、线下助学老师给予一定的物质奖励和精神鼓励，目的是让线上和线下的老师齐心协力的共同把互联网课程开展好，惠及更多的乡村孩子，让乡村的孩子也可以享受到公平而有质量的教育。
总之，充分利用地域优势，整合地方优质教育资源，不忘初心，牢记使命，实现教育均衡的同时，稳步提升教学质量，促进人民群众热切关注的基础教育高质量发展，缩短乡村的孩子在起跑线上的距离。
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