影响学生取得学业成就的角度可分为认知内驱力、自我提高的内驱力与附属内驱力。1、认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。一般由好奇心引起，以求职作目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。2、自我提高内驱力指个体经由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。把学业成就看作是赢得地位与尊重的根源。3、附属内驱力指一个人想获得长者的赞许和认可，取得应有的赏识，表现出来的学习需要。
马斯洛将五种需要进行了两类区分，即缺失需要和成长需要。缺失需要-生理需要，安全需要，爱与归属的需要和尊重的需要，是生存所必须的，对个体身心健康发展是非常重要的，当其产生后必须得到一定程度的满足。但一旦满足，由此产生的动机也会减少。成长需要，如自我实现的需要，即追求完整、丰满的人性实现和个人潜能的实现，通过学习以使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
学习策略分类：1认知策略：复述策略-重复、抄写、记录、画线等；精细加工策略-想象、口述、总结、做笔记、类比；组织策略-组块、选择要点、列提纲。2、元认知策略：计划策略-设置目标等；监控策略-自我检查、集中注意等；调节策略-调整阅读速度、复查等。3、资源管理策略：时间管理-建立时间表、设置目标等；学习环境管理-寻找固定安静地方等；努力管理-归因于努力、调整心境、自我强化等；他人支持-寻求教师帮助、伙伴帮助、合作学习。
睡前和清晨复习的效果最佳。尽量错开同时学习两种容易混淆的内容，如英语和汉语拼音，避免互相干扰。
学习结束后要及时复习，趁热打铁。学习后在当天内复习一刻钟往往比一星期后复习一小时的效果更佳。特别是对外语单词、符号等材料更需要如此。及时复习犹如加固大厦，待大厦倒塌了再修补则为时晚矣。但及时复习并不能完全解决遗忘问题，还需要不断地定时复习，即一次复习两个小时，不如分四次，每次复习半小时效果为好。随着复习次数的增多，定时复习的时间间隔可逐步延长。
无论是阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解状况，思考一些问题：比如我写给谁看的？要解释什么？有什么步骤等等，训练学生在活动中自己和自己谈话，自己问自己或彼此之间相互问老师要问的问题。学生能在创作和许多其他课题中成功地教会自我谈话。
零碎时间的学习，一般每次都不是很长，大脑基本都处在兴奋状态，这样学习的效果也佳。利用零碎时间的技巧很多。例如，让学生准备一个可随身携带的小本，记上要背的知识点，有空就读一遍；运用录音机，把要背的知识内容自己读一遍录下来，吃饭的同时放录音。总之，利用零碎时间反复记忆要背的知识，不仅可增强记忆提高学习效率，还有助于改善自信心。且在轻松的气氛中学习，还有助于思维的灵活性。
社会性人力资源的利用，主要指善于利用老师、同学的帮助，以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。当学习遇到困难的任务或意识到需要帮助时，能主动寻求他人支持，将有助于实现学习和获取成就。且利用他人支持，包括在一定的环境中，以一种最恰当的方式表达自己的求助需要；能选择某种合适的方式，以使自己的求助成功等，这也是增长能力的一种途径， 是一种重要的学习策略。
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