2007年9月27日
上午第四节课，我正在给孩子们上课，儿子的班主任和数学老师拿着他的作文本来到教室外，说和我交换一下意见。一听交换意见，我就明白儿子的说法会被推翻了。班主任老师向我介绍了她了解到的情况，基本情况和挥弦讲的也差不多，从老师委婉的话中我觉得她们认定了她们的调查结果。同时我也发现挥弦在给我讲事件经过时回避了一个细节，那就是那块橡皮虽然不是他扔到同学桌上的，却的确是先有人用橡皮砸中了他，他顺手将橡皮扔到了尹智的课桌箱里，尹智又把橡皮扔到了前排沈鑫的桌上。老师的意思是说儿子先扔橡皮的。我没有去了解，所以也不好发言。数学老师提到了挥弦上课的表现，说已经抓住挥弦三四次扔纸团，纸团上写着些很不好的文字。我当时很奇怪，儿子应该不会写出那些东西的，但我也没有分辨，只表示了惊讶。数学老师接着说那天是在冲动的情况下才打了挥弦一下，她也表示体罚是不对的，她最后表达了歉意。在这种情形下，我实在是感觉没有什么话说，我也表示我从不迁就儿子。但我很纳闷，我第一次感觉以家长身份和老师谈话时的确显得有些局促却不好争辩。我表示事情过了，也不多说了。
中午回到家里，我重新询问了挥弦。我首先批评了他隐瞒了一个细节，这是不对的。我告诉他如果不是因为你把橡皮扔到尹智的抽屉里，这事不会发生，所以你也有错。但我并没有责怪挥弦是故意隐瞒细节，我明白儿子的关注点是沈鑫桌上的橡皮的确不是他扔的而是尹智扔的，所以从儿童的利己思维来看，他回避了那个最初的细节。接着，我也告诉挥弦，老师已经表示了歉意，你仍然应该尊敬老师。而且从挫折的角度讲，你已经在老师心目中留下了不良印象，得用行动去修复。
我建议他下午去给老师承认错误，承认自己以前扔纸团是不对的。儿子说纸团都不是他捏的，是别人掷过来的，他只是掷回去。我说你捏过纸团么，在纸团上写过怪话么？儿子坚定的说从来没有，我相信。但为什么老师总能够看见你扔纸团呢，而且今天在和我谈话时把这些都端出来？儿子不能够回答。我便告诉他，别人扔纸团砸中了你，你完全可以采取不理睬的态度，听课才是正事。即使你很生气，也应该告诉老师，而不是扔回去。因为别人扔纸团或者橡皮时肯定是瞅准了老师没有看见，而你扔回去时老师恰好看见了，这样老师当然就认为是你不守纪律了。我把挥弦抱了在腿上，和颜悦色的给他讲这中间的利害，直到他觉得已经找到了应对别人这类挑衅的方法，并表示今后上课一定遵守纪律，有什么给老师讲。末了，我叮嘱他下午记着去为过去的行为向数学老师认错。
下午，挥弦放学进门便说：“我实在不敢去办公室，我抄了老师的电话，我还是打电话说吧。”我同意了，看着他拨通了数学老师的电话。我虽然听不清楚，但看到他如释重负的表情，我依然感到欣慰。
从这件事中，我感觉家长与老师沟通交流的重要性。无论是家长或者老师，在对待孩子教育的问题上都要细致，要全面了解情况。虽然我和老师在是否错怪了挥弦这个问题上有明显的分歧，因为很简单，从孩子思维来看，当时老师惩罚他是因为认定挥弦朝沈鑫桌上扔橡皮而不是因为挥弦把橡皮扔回尹智的课桌抽屉里，而老师调查的结果也证明沈鑫桌上那块橡皮的确不是挥弦扔的，从前扔纸团的错误也不应该是导致他受到惩罚的合理依据，所以我愿意保留我的观点。我宁愿相信老师是在惯性思维下作出的某种情绪化判断，而不是因为单纯的为了维护所谓的尊严；我宁可相信她们没有足够的精力和时间去纠缠这样的“小事”的来龙去脉，而不是根本的忽略或者其他原因。
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