一、“课程目标”（含学段要求）及本次所研读任务群的教学的学习心得和疑惑。
（一）学段要求是课程目标的具体化。请看下表
总目标学段要求（第一学段）
认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会。
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节、正确书写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。
尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。
学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。
观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。
从上表可以看出，课程目标与学段要求是一一对应的。学段要求是达到这个目标的具体课程内容，以及学习路径的指导。比如，目标中的“认识和书写常用汉字”，如何实现？学段要求里就有具体的课程内容，即“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，怎么认？“能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这就是认字的学习路径。怎么写？“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”这就是写字的方法指导。
所以，我们一线教师就要仔细研读学段要求，明确具体的课程内容，以及学习路径。并思考如何将这些课程内容，借助教材转化为教学内容，最终实现课程目标。
（二）“语言文字积累与梳理”又是对学段要求中“识字与写字”“梳理与探究”的具体化。请看下表
学段要求（第一学段）语言文字积累与梳理（第一学段）
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。
积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
从这个表中也可以看出，这两部分内容也是高度相关的。所不同的是“语言文字积累与梳理”又更具体地提出了“识字与写字”，以及“积累梳理”的方法。如“在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。”“在生活中主动识字。”“诵读、记录课内外学到的……”等。
二、二上第一单元《找春天》，在语言文字积累学习方面的教学目标和教学内容。
1.]教学目标：
（1）认识“脱、袄”等14个生字。会写“冲、寻”等10个生字。
（2）通过“形声字”归类，“字理识字”“随文识字”等方法快速梳理、认识这些汉字。
（3）观察生字结构特点，正确、规范、美观地书写这10个汉字。
2. 教学内容。《找春天》这篇课文及所有生字词。
三、二上第一单元《找春天》就语言文字积累和梳理学习任务的教学活动。
任务一：把课文读通、读顺（课文是具体汉字的承载，有具体语境的课文容易让学生识记汉字，所以，要遵循由课文——词语——汉字的识字路径）
1.教师范读，学生听。
2.学生自主读后，指名读。
3. 针对学生难读的句子，教师教读。如第三自然段，第四——七自然段，这些排比、疑问的句子要读好读气语调。
4.学生再次同桌互读、互教。
任务二：随文识字
1. 指名读第二自然段，请画出表达“我们几个孩子”动作的词，指名说教师板书（脱掉、冲出、奔向、寻找），细细读读这些词，你认为他们的心情怎样？（非常地激动、兴奋、迫不及待）试着读出这种心情，注意这些圈起来的词。再认读生字“脱、袄、寻”。
2.我们在哪里找到了春天？读第四至七自然段。指名回答（探出头的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木、解冻的小溪），趁机引出生字：探、嫩、符、解。进一步让学生观察，为什么“探”字是提手旁？形近字有哪个（深），怎么区别？（探索用手、水的深浅）思考“符”字有什么特点？知道为什么是竹子头吗？（本意是指古代朝廷封爵、置官、派遣使节或调兵遣将时所用的凭证。这种凭证一开始是用竹子做的）下面的读音与这个字的读音相近，所以这是个形声字。“解”本意指用刀解剖开牛的角。所以由这三个字组合成。
3.探出头的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木、解冻的小溪”都很不容易发现，所以作者说春天像什么？读第三自然段。引出词语“害羞、姑娘、遮遮掩掩”。再引出字“羞”的字理：甲骨文里指一只手拿着羊肉，表示进献食物，现在演化为了上面是一个变形的“羊”，下面的“丑”就是那只“手”。观察“姑娘”“遮掩”有什么特点？（形声字）。
4. ]再指名读最后一段，引出生字“触、杜、鹃”，“触”指虫子的角。“杜鹃”出示这种鸟的图片，认识它。“鹃”有哪些形近字、音近字？（捐、娟）怎么区别？与意思有关。
任务三：集中分类整理
1.再读这些生字，你觉得可以怎样分类识字？（左右结构、上下结构、半包围结构）（翘舌音）
任务四：书写十个生字
1.观察这些生字，可以怎样分类？（左右结构的字：冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃；上下结构的字：寻、荡、杏）
2. 左右结构的字要注意什么：要注意都是左窄右宽。
3.要注意关键笔画的突出、穿插。有哪些呢？如“冲”字的竖，“寻”字的那一长横，“荡”的草字头要盖住下面的“汤”等。
4.给这些生字组词。
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