每次儿子的问题，通过我的解答。儿子都记住了。后来都在他的考试中有了印证。
那是他三年纪的时候，县城抽查他们年级考试。数学考试就出来这样的填空题。
2的二次方（平方）代表（面积）也叫（二次方）或者是（二次幂）
2的三次方（立方）代表（体积）也叫（三次方）或者（三次幂）
儿子答对了。他是县城所有三年级唯一一个数学科目满点的学生。
数学老师问他，你上奥数班学习了吗，儿子说没有，老师问他怎么能答对那个数学填空题，儿子说平时和我妈聊天，我妈告诉我的。
老师可能认为，这样的问题课堂上不需要讲解，超出了小学生的认知度。
可是我个人觉得，好的老师都应该在课堂上说一嘴。
这和认知度没有关系，而是知识点的相互衔接。
对于理解能力差的孩子可能是多余，但是对于好学生来说，这恰恰就是知识的拓展。
可能小学生的教育大纲上没有这样的要求。
但是作为优秀教师，这是课堂上必须点到的基础知识。
从这个问题中，就能看出来，如果儿子没有问过我，如果他没记住，也没有答对。
是不是全县的孩子都折在这个数学题上了？这个题难度大吗？
这个得看对于谁来说，我想这样的填空题绝对不会超范围。
那为什么都折在这个问题上了呢？一个老师不说，全县那么多的年级数学老师难道就没有一人提这个知识点吗？
主要原因不在大纲上有没有，在课外补习上，老师都把一些知识拿到课外去讲。
对于小学生来说，一些看似无关轻重的知识点就这样无声的错过了。
这个知识点，确实是我们俩以前说过这个事儿，他问了，我答了，他认真的记住了。这也是他能拿满点的一个原因。
说实话，孩子的一些认知，包括小学生的一些知识，不止是课本上的，还有生活中的。
记得有一次，把儿子接回家，儿子问我，鞋码问题。
一双鞋是26厘米，那这双鞋是多少码？
我当时着急去做饭，跟儿子说，“儿子，一会儿妈妈做完饭给你讲讲这个鞋码换算问题。”
其实鞋码换算问题，那就是一句话的事儿，把公式告诉孩子一声就完了。
我当时就认为这个问题应该详细讲解一下，做完饭，吃完饭好好讲解一下。
结果吃完饭，儿子没说，我也忘了。
后来儿子在小升初结业考试的时候，就折在这个题上了，这个填空题一分，儿子数学没满分，语文和英语全满。
当时我去接儿子放学，儿子从学校出来，抽抽个小脸，耷拉着脑袋。
看到我哇一声哭出声，抱着我的腰，头埋在我的怀里哭了好半天。
我没有说话，拍着儿子的后背给孩子顺气。
“好了，儿子，一次考试不要在意。”我安慰孩子。
我也没问发生了什么，怎么回事儿？我知道，他一定会和我说，但不是现在。
既然他不说，我也不着急知道。这一路我们没说话，回家吃完午饭，儿子告诉我，考试出了一个鞋码问题，他没有做上，一分没了。
这回数学不能满点了，回回满分，关键时刻掉链子。
他说，“妈妈，你记得去年冬天我问你的鞋码问题吗？结果你没跟我说。这回就考这个题了，我不会换算，没做上。”
我记忆回归，心里真是懊悔，不就是一个公式的事儿吗？干嘛要规规矩矩的循规蹈矩呢？
顺口就说的事儿，结果孩子就丢了一分。
有时候，孩子的学习不能全指望老师，与实际生活相联系上的事儿家长是必须教会，教导，教明白。
自此之后，我无论多忙，孩子有问题，都不放过，立马解决。
不会的可以和孩子一起上网查询，弄明白为止。
未完待续
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